課程實用資源開發(fā)研究的必要性與意義

杜鐘群 金宏軍

《體育與健康課程標準》明確指出：“體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質(zhì)量，開發(fā)體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。”課程資源是課程開設(shè)的前提，沒有課程資源就沒有課程而言。

《體育與健康課程標準》將體育課程資源歸納為人力、體育設(shè)施和器材、課程內(nèi)容、自然地理、信息、時間六類資源。體育課程資源可以說琳瑯滿目、種類繁多，但在實際教學中大部分的資源很少被用到，有些資源甚至無人問津。究其原因，只有少部分的實用型體育課程資源對促進學生身心健康發(fā)展有明顯效果，符合學校的特色發(fā)展和體育教學實際需要。

為了能更好地開發(fā)和利用體育課程實用資源，進一步提高體育教學質(zhì)量和效益，必須對體育課程實用資源開發(fā)研究的必要性和意義進行深度探討。

一、體育課程實用資源開發(fā)研究的必要性

1.體育課程實用資源的開發(fā)研究是深化體育課程改革的需要

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，體育課程改革的深入，學校的體育課程資源日益豐富，體育課程資源已經(jīng)實現(xiàn)了多元化開發(fā)與利用。但在體育教學實踐中，一直注重體育課程資源的多樣性發(fā)展，以致體育課程資源的開發(fā)始終停留在多元化開發(fā)，基本是在挖掘和拓展體育課程資源這個層面發(fā)展，無法取得開發(fā)研究的突破。體育教師不知如何選擇重點的體育課程資源，運用適合學校、教師和學生的體育課程資源進行教學。因此，對體育課程實用資源開發(fā)研究將突破體育課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀，突出重點的體育課程資源的開發(fā)與利用。

2.體育課程實用資源的開發(fā)研究是高效利用體育課程資源教學實踐的需要

體育課程改革非常重視體育教學有效性，教學實踐中取得了豐碩的成果，但在體育課程資源開發(fā)和利用方面滋生出一些問題。如：改變了“大一統(tǒng)”的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，開發(fā)了豐富的內(nèi)容資源，但沒有突出重點內(nèi)容的開發(fā)，體育教師在選擇內(nèi)容時，如同“劉姥姥進大觀園，看花了眼”，有些迷茫，不知如何針對學校、學生的實際選擇內(nèi)容;體育場地設(shè)施和器材等由于沒有根據(jù)學校、教師和學生的需求有針對性配置，導致利用率很低，許多場地、器材閑置，甚至無人問津;專業(yè)體育教師數(shù)量明顯增加，而且必須經(jīng)過教師招聘考試擇優(yōu)錄取，但忽視了技能的考核，在開發(fā)和利用豐富的體育課程資源時顯得能力不足;開發(fā)課程資源的目的性不明確，過于迎合學生的興趣，產(chǎn)生價值取向認識上的偏差，沒有根據(jù)學校的實際情況、教師的實際能力及學生的實際需求開發(fā)體育課程資源，導致了過度開發(fā)，耗費了大量的人力、財力和物力，做了大量的“無用功”。

3.體育課程實用資源的開發(fā)研究是深入研究體育課程資源理論的需要

體育課程改革如同一列身形龐大的列車，需要強勁的動力才能高速前行。那么體育課程的理論就是發(fā)動機，體育課程資源的理論就是注入發(fā)動機的燃料，有了充足的燃料，體育課程改革的列車就能持續(xù)前進。如果注入優(yōu)質(zhì)的燃料，列車就能夠提速前進。因此，體育課程實用資源的開發(fā)理論就是實現(xiàn)體育課程改革的列車提速前進的優(yōu)質(zhì)燃料。

目前，我國體育課程資源理論研究水平還很低，還沒有形成一套結(jié)構(gòu)完整的理論體系，一直停留在多元化開發(fā)體育課程資源的層面，缺乏深層次的研究，缺少對體育課程資源中每一點的理論進行深度探討。

二、體育課程實用資源開發(fā)研究的意義

1.有利于優(yōu)化體育課程資源

傳統(tǒng)的體育課程以競技運動項目為主要內(nèi)容，存在繁、難、偏、舊的弊端，有的項目單調(diào)、乏味，有的項目難度大、危險，學生學習興趣偏低或?qū)W習困難，教學中這些項目也就得不到重視，甚至有些項目棄之不教，相應的場地、器材等資源也得不到利用，從而導致體育課程資源極大浪費。新課程改革以來，全國掀起了開發(fā)體育課程資源的熱潮，但由于缺少計劃性和無原則的過度開發(fā)，造成了資源的大量浪費，也耗費了體育教師許多的精力。如果加強對體育課程實用資源的開發(fā)研究，依據(jù)一定的原則，采用有效的方法，有計劃開發(fā)出符合學校實際需要的課程資源，必將優(yōu)化體育課程資源。

2.有利于推進體育課程校本化

以學校為基地，在學生的參與下，體育教師依據(jù)一定的原則和方法，研究開發(fā)體育實用課程資源，使之符合學校的實際，適應體育教師的教學，滿足學生的興趣和健康發(fā)展的需求，再經(jīng)過課堂實踐和理論研究反復改進、提高的過程，就是實現(xiàn)國家和地方體育課程資源校本化的過程。

3.有利于提高體育課程教學效益

當我們在完成相同的教學目標時，可以通過加強體育課程實用資源的開發(fā)和利用，能有效減少體育課程資源的開發(fā)和使用，避免耗費體育教師的過多精力，必定可以提高體育課程資源的利用率，提高體育課程教學效益。在體育課堂教學中，摒棄不實用的體育課程資源，開發(fā)利用實用的體育課程資源，加以優(yōu)化使用、有效教學，勢必能產(chǎn)生較好的教學效果，提高體育課程教學效益。

4.有利于提升教師開發(fā)體育課程資源的能力

課程改革以來，“專家設(shè)計課程，教師教課程，學生學課程”的課程模式被打破，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成了課程開發(fā)者。課程資源的開發(fā)與利用，體育教師必須唱主角，必須在教學實踐中研究、開發(fā)和利用。隨著改革的深入，課程資源的開發(fā)程度和范圍也在不斷加深和擴大，開發(fā)體育課程實用資源是一個全新的課程資源開發(fā)領(lǐng)域，將促進課程資源開發(fā)的深度發(fā)展，也必將促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的開發(fā)研究的能力。體育課程資源是否能有效地作用于體育課程，不完全取決于體育課程資源的豐厚程度，同時取決于運用的方式。提高體育教師對體育課程資源的認識水平和開發(fā)能力是十分必要的。體育課程實用資源開發(fā)研究對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，在開發(fā)體育課程實用資源過程中，體育教師必須提高對課程的認識，加深對體育課程資源開發(fā)的理解，不斷學習新理論、新知識，在教學實踐中不斷積累經(jīng)驗，反復研究和實踐，體育教師開發(fā)體育課程資源的能力必然能得到提升。

【作者單位：儀征市實驗小學西區(qū)校江蘇】