班班通環境下數學課堂有效教學策略研究

史存梅

隨著教育改革的不斷深入，班班通設備已普及到城市鄉村的各個學校班級，它為我們教師的教和學生的學帶來了前所未有的便捷，筆者立足小學數學的課堂教學，分析了班班通給教學模式帶來的改變，并闡述了如何巧用班班通激發學生的求知欲，梳理學生的思維，簡化學生的思維過程，打造小學數學高效課堂教學。

那么如何利用好班班通為數學有效教學服務，就成了我們每位一線教師值得思考的問題。通過這幾年的摸索、實踐，我們有以下收獲。

一、班班通變革了課堂教學模式

自從學校配備了“班班通”設備，我們的課堂教學就徹底告別了“一個黑板+一支粉筆”的原有的傳統教學模式，教師也結束了唱“獨角戲”的角色，使我們的數學課堂更加充滿生機和活力，學生在課堂上表現更加積極。在這樣的背景下也出現了像“雙師課堂”這樣一個教師在線上，一個教師在線下。線上和線下教育的完美結合的新的課堂教學模式，打破時空的限制，真正實現教育的均衡發展。我校教師借滬+計劃的東風，在一些師資薄弱學科利用班班通和電子白板結合在線讓學生接受優質資源的課程學習。我們教師在數學課堂教學中充分利用甘肅省基礎教育資源公共服務平臺·教學通、暢言教學系統、希沃授課助手、班級優化大師等軟件，充分利用其優質資源來充實課堂教學，彌補教師專業知識的不足，拉近學生與文本之間的對話，學生學習數學的興趣高漲，并多渠道地進行數學學習。

二、班班通打造了高效課堂教學

“班班通”輔助教學成了一種非常重要的教學方式，我們要善于把班班通輔助教學融入小學數學教學中，發揮其優勢，使教和學都能高效進行。

1.巧用班班通化靜態知識為動態生成，激發學生的求知欲

數學課注重學生思維能力的培養，尤其像學生舉一反三、觸類旁通等能力對學生來說將會終身受益，而處于基礎階段的小學數學更應注重這方面能力的培養。小學階段的數學知識的學習呈現的是螺旋上升的趨勢，如何讓學生感受到數學的轉化思想，并樂于運用其思想至關重要。我們在平時教學中也總是說要對學生滲透轉化思想，但真正做起來卻并不容易。例如：在平面幾何教學中像平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積公式推導時，學生已經學習了長方形的面積計算公式，我們可以制作課件，通過形象的裁剪、旋轉平移、割補，把一個新圖形轉化成了學生學過的長方形或其他圖形，并通過多媒體的閃爍發現新舊圖形之間的聯系，從而幫助學生發現復雜圖形的面積計算公式。又如在教學立體幾何的表面積、體積計算時，我們也可以利用班班通資源中的課件，將靜態的立體圖形動態呈現在學生面前，通過切分、拼補等形式的動畫，將立體圖形的表面積轉化為平面圖形，將復雜立體幾何的體積分割成簡單立體圖形，達到加深理解記憶的效果。這樣動靜結合使學生充分感悟知識產生和發展的過程，激發學生的求知欲。

2.巧用班班通化抽象的知識為形象展示，梳理學生的思維

小學生階段正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用班班通輔助教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。在教學立體圖形的認識時，我們告訴學生點動成線、線動成面、面動成體，學生并不一定理解，但如果利用多媒體動畫展示出來學生一下就明白了，又如在四年級上冊數學中教學《直線、射線和線段》一課時充分利用課件展示出了豎琴中琴弦，然后引出線段;展示出手電筒發出的光線引出射線;展示火車的兩條無限延伸的鐵軌引出直線，從鮮活的實例中讓學生真正體會到線段、射線、直線三者之間的微妙關系。這樣一來班班通就好像一座橋梁，實現了學生與文本之間的對話和交流。

3.巧用班班通突出重點、分化難點，簡化學生的思維過程

利用“班班通”輔助數學課堂教學，將生活中常見的數學知識展現在學生面前，從而優化學生認知過程?！鞍喟嗤ā卑殉橄蟮?、難懂的數學知識點通過形、聲、情形象化，讓學生像理解生活常識一樣去感知和理解數學知識，有利于突出重點，分化難點，簡化學生的分析，培養學生的學習能力。在教學過程中，對重點部分運用班班通設備，可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。還如在教學《畫垂線和平行線》時垂線和平行線的畫法是本節課的重點和難點，教師可以充分利用“班班通”將畫法生動逼真地展現出來，并配以解說，使學生親歷過程，加深記憶。

“班班通”不僅為我們帶來教育設備硬件條件的改善，同時也促進了教師教育觀念的更新和教學方式的改變。它需要每個教師積極主動地參與到學科與現代教育技術整合的實踐中去，對“班班通”的功能進行合理利用，充分發揮大數據時代網絡分享的優越性，深入扎實地開展教研活動，真正做到適時、適地、適量地使用現代教育技術手段，只有這樣，學校的現代教育技術應用才能突飛猛進地提升，基礎教育改革才能得以突破，提高教學效率才能落到實處。

【甘肅省教育科學‘十三五規劃2017年度教育科學課題（課題批準號：GS[2017]GHB2971）成果】

【作者單位：天祝縣天師附小 ?甘肅】