科學課堂教學三法

王友

隨著我國科技的迅猛發展，學校對小學科學教學給予了足夠的重視，因此小學科學教師在教學的過程中應該不斷改進教學方法，提高教學質量，使學生們學好科學，為國家培養出更多的科技人才。

小學科學是一門實踐性課程，它的教學方法靈活多變。小學科學教師應把握小學生的年齡特點，尋找出合適的教學方法，這樣才能使學生愛上科學，學好科學。筆者今天提出三條教學方法，與大家分享。

一、多媒體教學，引發學生學習興趣

隨著信息技術的不斷壯大，越來越多的學校采用多媒體技術來進行輔助教學，多媒體現代信息技術以其獨特的聲音和視頻的形式形象生動地展現出教學內容。小學生年齡尚小，對很多新鮮事物都充滿強烈的好奇，而多媒體教學技術能很好地引起他們的學習興趣。

比如筆者在講授《日食和月食》這節課時，就用到了多媒體教學技術。在進行視頻動態展示前，筆者首先在投影幕上介紹了日月食的出現時間，“日食在農歷初一前后出現，分為日全食、日偏食、日環食。月食在農歷十五前后出現，分為月全食、月偏食。”在進行介紹時，學生們邊看著投影幕上的文字介紹邊聚精會神地傾聽著音響里朗讀者淳厚而富有神秘色彩的聲音。然后筆者繼續介紹日月食的形成原因，“月亮運動到太陽和地球之間時，三個球體出現在一條線上，月亮擋住太陽照射到地球上的光，人們只能看到太陽的一部分或者說完全看不到太陽，于是出現日食現象。而當地球運動到太陽和月亮之間時，三個球體同樣會出現在一條線上，地球擋住了太陽照射到月亮上的光，出現月食現象。”緊接著，筆者給學生們放映了視頻，視頻中的三個球體在虛無縹緲的璀璨星河里緩慢移動，太陽為黃色，地球為藍色，月亮為白色，它們相互纏繞，不停移動。排成一條直線時，太陽上下兩端會放射出兩條橘黃色的光線，與地球或月亮的上下兩端交織在一起。視頻將日月食生動地展示給學生們，他們就像在看動畫片一樣盡情欣賞著。看完之后，學生們透徹掌握了日月食的形成，對科學課產生了濃厚的興趣。

二、創設情境，增加學生實踐機會

教師促進科學教學的一個重要方式就是增加學生的實踐機會，“實踐出真知”，這是亙古不變的道理，只有多動手實踐，學生才能真正學好小學科學。通過實踐，學生不僅能夠融入教師開展的教學活動當中，還能加深對知識的理解。因此，教師在教學時應該多多增加學生的實踐機會。

比如筆者在教授《物質的變化》這一單元知識點時就采用這樣的教學方法，筆者在課堂上給學生們準備了兩個實驗所需的實驗器具，分別有“培養皿、膠頭滴管、玻璃片、鑷子、碘酒、面粉、小蘇打、白水、白醋或食用醋”等。首先是第一個實驗，筆者對學生們說：“請同學們按照老師提供的實驗用品結合所學知識完成兩項實驗。”這時有的學生用鑷子夾持少量淀粉放在玻璃片上，再往淀粉上用滴管滴一滴碘酒，靜候其變化。還有的學生往培養皿中倒入少量的小蘇打，再用滴管向里面滴入幾滴白醋，讓白醋的液面完全浸泡于小蘇打粉末之上，等待實驗結果。這時有的學生回答說：“淀粉變成藍色的了。”有的學生說：“小蘇打粉末出現了很多氣泡，而且培養皿的外壁變得很涼。”筆者問道：“為什么淀粉會變成藍色？為什么小蘇打會出現氣泡并且使培養皿變涼呢？學生回答：“面粉中含有淀粉，淀粉遇到碘酒會變成藍色。”還有的學生回答：“小蘇打遇到白醋產生二氧化碳氣體，二氧化碳還有制冷的效果。”通過這種動手實踐，學生們鞏固了所學知識。課堂上學生們的學習氛圍十分濃厚，筆者也獲得了良好的教學效果。

三、小組合作，促進學生互幫互學

在教授小學科學這門課程時，筆者可以讓學生采取小組合作的形式來實施教學。小組合作教學是指教師在授課的過程中把學生分為幾個學習小組，讓學生自己對課堂知識進行討論與探索，以起到發散學生思維能力、培養其獨立思考能力、激發其探索意識的作用，使學生清楚地認識到探索知識的過程遠比被動接受知識的過程要重要，這就是所謂的“食魚不如漁魚”。

比如筆者在講到《環境和我們》這一單元的知識點時，讓學生們自由結合成立了若干學習小組。在學生們分好小組后，筆者讓小組內的同學討論和思考“人類生活中的垃圾會產生什么污染？污染的方式有哪些？我國城市需要解決的環境問題有哪些？垃圾的處理方法包括什么？不同的垃圾處理方法都有哪些優缺點？我們在生活中應如何減少垃圾？有哪些垃圾可以回收利用？又有哪些垃圾對我們的生活有危害？……筆者布置了一系列問題后，學生們開始自由談論，并將討論出的不同結果記錄下來。在學生自己進行討論的過程中，他們從其他同學的觀點中學到了更多的知識，拓寬了自己的思考方向。在小組談論課上，學生們的學習氛圍濃烈，每個人都受益匪淺，教學效果也達到了最優化。

總之，小學科學是一門非常有趣和實用的學科，教師應尋找正確的教學方法，激發學生的學習熱情，才能使學生們愛上科學，為以后中學階段的理化學習打好堅實基礎。

【作者單位：合肥市西園新村小學南校教育集團嘉和苑校區 ?安徽】