《在實(shí)驗(yàn)中探秘》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟俊

【教材分析】

《在實(shí)驗(yàn)中探秘》是大象版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容。第一單元為“探究過(guò)程能力訓(xùn)練單元”。在第一課，學(xué)生針對(duì)植物角里花草的變化產(chǎn)生了猜想：和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)，和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)，和土壤里的肥料分布不均勻有關(guān)……問(wèn)題產(chǎn)生了。本課的主要任務(wù)，就植物的向光性這一主題開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手研究。教材共分四部分：計(jì)劃與組織、實(shí)驗(yàn)與探究、分析與總結(jié)、表達(dá)與交流。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.經(jīng)歷動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)、獲取結(jié)論、學(xué)會(huì)分享的科學(xué)探究過(guò)程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出植物的向光性。

2.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中堅(jiān)持觀察、拍照、測(cè)量、記錄。

3.能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并獲取科學(xué)的結(jié)論。

4.在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

①學(xué)會(huì)動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

②學(xué)會(huì)堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)有耐心。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

采用數(shù)學(xué)模型、圖畫(huà)模型的形式展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)論。

【教學(xué)方法】

討論法、歸納法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、模型解釋法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教學(xué)課件。

2.教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)托盤，綠豆，紙巾，水，標(biāo)簽紙。

3.學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄本，筆。

【教學(xué)建議】

本課建議分兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)為組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)主題，并制定實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告在課下有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，時(shí)間為兩周。第二課時(shí)為分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困惑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.出示教室的綠植提出問(wèn)題：植物角的植物為什么會(huì)傾斜生長(zhǎng)？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物發(fā)生變化而產(chǎn)生問(wèn)題的記憶，提出要研究的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出自己的猜想，如和陽(yáng)光照射的方向有關(guān)、和長(zhǎng)期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)、和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜想有的有一定的依據(jù)，有的則是無(wú)依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2.提問(wèn)：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生可能會(huì)根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)或者是生活經(jīng)驗(yàn)，提出“做實(shí)驗(yàn)”。猜想只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證，此次提問(wèn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證猜想的意識(shí)。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1.談話：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一，你的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想呢？

2.全班交流討論：說(shuō)一說(shuō)你打算怎么研究？實(shí)驗(yàn)中涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？討論后制定自己的實(shí)驗(yàn)方案。

3.交流分享實(shí)驗(yàn)方案：你要研究的問(wèn)題是什么？你打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想？哪位同學(xué)給大家分享你的實(shí)驗(yàn)方案？

4.全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)得合理嗎？你有什么好的建議？

【設(shè)計(jì)意圖】

在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要以敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案進(jìn)行完善。

三、布置作業(yè)，課下探究

學(xué)生根據(jù)課堂上制定的實(shí)驗(yàn)方案，課下進(jìn)行研究，時(shí)間是兩周。

【設(shè)計(jì)意圖】

在實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告完成后，課下有必要對(duì)每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行跟蹤，詢問(wèn)實(shí)驗(yàn)中遇到的疑慮，幫助學(xué)生解決困難，監(jiān)督學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中、在經(jīng)歷中獲得積極體驗(yàn)的過(guò)程中不斷修正實(shí)驗(yàn)方案，快樂(lè)地去經(jīng)歷、去動(dòng)手動(dòng)腦，有趣地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力地去解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，胸有成竹地去分享交流，最終學(xué)會(huì)思考并得出結(jié)論，從而學(xué)會(huì)真正的科學(xué)探究。

四、分析與總結(jié)（第二課時(shí)）

1.匯報(bào)交流，分享經(jīng)驗(yàn)

提問(wèn)：經(jīng)過(guò)了兩周時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們都有哪些發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察過(guò)程中，獲得了第一手的資料，把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出的現(xiàn)象、圖片、數(shù)據(jù)等整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并在課堂上做匯報(bào)、交流，有助于老師了解其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，以便其他學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中調(diào)整方法、整理資料，也是師生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)的需要。

2.歸納分析

①討論：各小組實(shí)驗(yàn)的情況有相同的地方嗎？你是如何控制實(shí)驗(yàn)中的變量？

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)中存在的共性問(wèn)題。從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系。

②思考：這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。植物生長(zhǎng)向著有光的地方生長(zhǎng)，這就是植物傾斜生長(zhǎng)的原因，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到證實(shí)。

③提問(wèn)：在實(shí)驗(yàn)中，我們還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】

在實(shí)驗(yàn)中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、解決新的問(wèn)題，是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)的一般經(jīng)歷，這也應(yīng)該成為小學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中的過(guò)程。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)探究過(guò)程中，不斷生成新的問(wèn)題。

④小結(jié)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)植物在生長(zhǎng)過(guò)程中，不斷地向有光的地方傾斜，科學(xué)家通過(guò)研究也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，這叫作植物的向光性。

3.延伸拓展

問(wèn)題：植物生長(zhǎng)的方向與澆水的位置有沒(méi)有關(guān)系呢？植物的根的生長(zhǎng)方向與澆水的位置有關(guān)嗎？怎樣知道？

【設(shè)計(jì)意圖】

一個(gè)研究的結(jié)束，意味著一個(gè)新的研究的開(kāi)始。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行思考，意在為進(jìn)行新的研究打下伏筆。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)論，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的新的問(wèn)題通過(guò)課堂上老師引導(dǎo)的方法課下繼續(xù)進(jìn)行研究，讓學(xué)生自己親力親為，自主學(xué)會(huì)探究。通過(guò)自己掌握科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)通過(guò)是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，這才是老師應(yīng)該要做到的“授之以漁”的做法。

【作者單位：河南省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭東小學(xué) ?河南】