“一帶一路”背景下中職學校人才培養模式的探索與思考
——以集美工業學校為例*

黃曉鋒，王曉麗，張穎

（集美工業學校，福建 廈門 361022）

黨中央在新時期世界經濟發展潮流的基礎上，提出的“一帶一路”倡議，為古老的絲綢之路賦予了新的時代內涵，為沿線各國帶來了新的發展機遇。“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。“絲綢之路經濟帶”涵蓋東南亞經濟整合、涵蓋東北亞經濟整合，并最終融合在一起通向歐洲，形成歐亞大陸經濟整合的大趨勢。“21世紀海上絲綢之路經濟帶”從海上聯通歐亞非三個大陸和絲綢之路經濟帶戰略形成一個海上、陸地的閉環。廈門處于“21世紀海上絲綢之路”的起點，在服務“一帶一路”建設中發揮著重要作用，也迎來了提升職業教育辦學質量的契機和挑戰。

沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。2019年1月24日國務院印發《國家職業教育改革實施方案》后，職業教育為“一帶一路”倡議提供其他教育類型不可替代的人才和技術技能支撐，在共建“一帶一路”中具有基礎性和先導性作用。中職學校作為“一帶一路”倡議中經濟建設的重要支撐，需要擔負起時代賦予的歷史使命和責任，與國家戰略同向同行，與大局需求同頻共振，切實服務教育強國建設和大國外交實踐。因此正確認識職業教育服務“一帶一路”倡議的時代需求，探究推進過程中的挑戰與瓶頸問題，提出針對性的解決策略，對于提升“一帶一路”職業教育行動的質量和水平具有重要意義。

1 中職學校服務“一帶一路”倡議的現狀與困境

“一帶一路”倡議下，許多中職學校加強自身建設以更好地服務“一帶一路”。然而，相比較高職院校而言，中職學校的國際化進程相對起步較晚，特別是國際化發展意識與理念相對落后，隨著“一帶一路”建設的深入和推進，越來越多的企業參與到“一帶一路”的建設中來，對技能型人才的要求也隨之提高。同時人才培養離不開軟硬件設施的保障。軟件上，中職學校教師團隊有待多元化，教師素質有待進一步提高。硬件設施上，中職學校設立國際化培訓中心面臨投入大、風險高、難回報等方面的情況，需要學校優化內部資源（具備國際化師資、課程、實訓基地等軟硬件條件）。這些因素都將制約中職學校國際化的發展。

2 集美工業學校服務“一帶一路”倡議的探索與實踐

集美工業學校地處廈門市集美區，在“一帶一路”倡議背景下，學校提出“現代化、國際化、信息化、優質化、特色化”五化辦學思路，積極探索新形勢下中職教育人才培養新模式。

2.1 傳承嘉庚精神，創建“海絲班”，探索國際化辦學

集美工業學校是愛國華僑陳嘉庚先生創辦的集美學村的家族成員，追溯辦學歷史，是1920年陳嘉庚先生創辦的集美學校商科。2017年，集美學校委員會號召集美學村各學校，以香港集友銀行部分股息收益資金為主要來源，設立“陳嘉庚獎學金”，用于資助“海上絲綢之路”沿線國家華僑華人學生和港澳臺地區集美校友后裔來廈學習深造。2017-2019年學校招收分別54名海絲沿線國家學生，是目前福建省內唯一招收“一帶一路”沿線國家華人華僑的中等職業學校。2018年起，學校還試水招收部分自費留學生，作為學校服務“一帶一路”國家戰略發展的舉措，并承辦由30名初中學生組成的泰國學生夏令營，開啟“學習中華文化，服務泰中人民”的中國尋根之旅。

“海絲班”主要招收海外華僑華人后裔，不僅向他們傳授知識，還向他們傳送祖國對海外華人華僑的溫暖，讓華僑華人后裔對祖居地有情感，使之成為“一帶一路”的技術人才和友好宣傳使者。一年級學生側重于對中華文化、地方文化的考察和學習，開設歷史課程《嘉庚故事》、硬筆書法課程、傳統體育（太極拳）等，開展中華詩詞誦讀活動,使海絲班留學生對中國文化有初步的認識，基本形成對中國文化的學習興趣，同時進行集中漢語教學，將HSK（漢語水平考試）的考點融入漢語課程中，輔導海絲班學生通過HSK3級考試；二、三年級側重于專業技能的學習和應用，并根據東南亞國家，制造業、電子商務、國際貿易等行業的技能人才較為緊缺的情況，海絲班留學生在第二年開始選擇自己國家人才較為緊缺的專業，進入相應的中國專業班級與中國學生共同學習專業課程，進行專業實訓。

海絲班的設立，體現學校國際化辦學思路的精準定位及特色，填補了中等職業學校在華人華僑學生方面培養的空白。學校的發展目標是成為國家服務華人華僑的特色中等職業學校，能夠更精準地服務國家“一帶一路”倡議。

2.2 建立AHK培訓中心，引進雙元制，對接世界先進職教資源

職業學校培養的技術人才與企業就業實際需要脫節是目前職業教育普遍存在的問題，德國雙元制教育是世界上公認的成功的職業教育，為了更好的服務“一帶一路”倡議，學校努力抓住機遇引進世界先進職業教育資源。

學校積極與德國工商大會上海代表處聯系，引入高水平的AHK職業教育認證，在福建省率先成立“AHK中德（廈門）職業培訓中心”。2018年6月，中心舉行掛牌成立儀式，同時學校與德國馬克思?艾特學校、勞特巴赫市福格爾斯山學校簽署了合作意向，雙方確認在課程設置、教學內容、授課形式、實驗實訓等相關教學內容開展合作；另外學校和加拿大喬治亞學院開展“3+N”的合作辦學，為學生繼續升學深造、對接國外優質教育資源提供了平臺。目前，AHK中德（廈門）職業培訓中心已完成培訓中心的一、二期建設規劃，完成機電一體化工、工業機械工、模具機械工學徒培訓一年級階段課程建設和資源包移交，并且進行了系統的師資力量培訓，為下一步的工作打下了堅實的基礎。

學校依托中德(廈門)AHK職業教育培訓中心建設，學校引進和吸收德國雙元制職教體系、職業培訓的理念和職業培訓條例，開發本土化教學大綱、本土化教材和本土化課程體系，突出應用知識的教育，實施模塊化教學，增加學生職業技能訓練時間，提高學生職業技能水平，同時把培訓中心建設成為引進先進技術、管理經驗和高素質人才的重要平臺，更好地服務“一帶一路”沿線企業。

2.3 智力援疆，幫帶提升，助力新疆職業教育發展

廈門是古代海上絲綢之路的起點，新疆昌吉是古代陸上絲綢之路的重要驛站，是福建省對口幫扶的對象。在“一帶一路”倡議下，學校利用自身的優質教育資源在支持新疆昌吉職業學校方面做了很大努力，并取得不錯成績。

學校與新疆昌吉吉木薩爾中等職業學校、昌吉奇臺中等職業技術學校締結友好學校，確定了“專業帶動、項目引導、資源共享”的“領雁幫帶”模式，實施“精準幫扶”，充分發揮學校辦學優勢和示范輻射作用，對新疆兩所職業學校在提升教育管理水平、教育教學質量、技能競賽水平等方面給予大力扶持與幫助。

援建吉木薩爾中等職業技術學校數字校園設備，將其原有舊系統數據，通過技術手段遷移到云服務器上，該數字校園設備的部署到位，使該校的教育信息化水平，達到了教育部規范要求，并為后期應用擴展，提供可靠先進的基礎保證。援建奇臺中等職業技術學校化工分析實訓設備10臺（套），邀請該校化工生產技術、工業分析與檢驗專業教師與學生來廈進行全國職業院校技能大賽賽前集中培訓，通過認真悉心指導，開展有序高效的訓練，體現“大援疆精神”，推動優質教育資源共享。

3 中職學校服務“一帶一路”倡議的路徑與對策

3.1 緊跟時代需要，樹立國際化辦學理念

“一帶一路”倡議的提出，體現了中國從參與全球化到主導全球化的轉變，體現了中國由被動到主動的轉變。在此背景下，中國職業教育也必須緊跟時代需要，主動服務，大可作為。理念指導行動，學校首先要樹立國際化辦學理念，教育理念的國際化是學校國際化辦學的前提。學校將“國際化、特色化”作為辦學目標之一，力爭通過國際化辦學之路，提升辦學品質，并以“21世紀海上絲綢之路”為服務重點，做有特色的中等職業學校，服務“海絲”沿線僑胞。這一辦學思路，為學校人才培養模式拓展了思路。

3.2 抓住歷史機遇，“引進來”與“走出去”相結合

在《推動共建絲綢之路經濟帶和21 世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中明確指出：“擴大相互間留學生規模，開展合作辦學，中國每年向沿線國家提供1萬個政府獎學金名額。”可見，國家大力支持來華留學生教育，它不僅有利于為“一帶一路”沿線國家培養人才，還有助于促進沿線國家人文交流和民意相通。

實施“一帶一路”倡議，也為中職學校來華留學生教育迎來了新歷史機遇。在此背景下，學校招收“海絲”沿線的華人華僑留學生，也成為學校積極“引進來”創新人才培養模式的重要一步。另外，學校還積極建立AHK培訓中心，對接世界先進職教資源，積極“引進來”。在“引進來”的基礎上，學校利用自身優勢積極“走出去”，締結友好學校，對“絲綢之路經濟帶”的新疆昌吉職業學校進行對口支援，開展合作交流。

4 中職學校服務“一帶一路”倡議展望

4.1 主動提升人才培養質量

“一帶一路”倡議的重中之重是提升人才培養質量，尤其是復合型人才的培養，以適應“一帶一路”沿線國家經濟社會發展特點。中等職業學校要樹立主動服務的理念，積極探索新型教育教學方式，提升人才培養質量，比如加快推進現代學徒制人才培養模式。現代學徒制是產教融合的基本制度載體和有效實現形式，也是國際上職業教育發展的基本趨勢和主導模式。現代學徒制通過學校、企業的深度合作以及教師、師傅的聯合傳授，實現對學生的技能培養。

4.2 積極探索國際化辦學方式

現階段我國職業教育發展的重要任務之一就是國際化，中職教育也不例外。中等職業教育在探索國際化發展的過程中，要立足自身的辦學實際，認識到教學的優劣長短，結合“一帶一路”沿線國家和地區的技術技能型人才需求，合理定位，突出自身辦學的比較優勢。無視不同層次、不同類型職業教育的差異，“一刀切”、“一窩蜂”的國際化是不可取的。比如，中等職業學校通過發展以校企合作為著力點的中外合作辦學、聯合培養來華留學生等方法，創新來華留學生教育。