和孩子一起靜心聽(tīng)書(shū)

?余從

兒子最近特別好動(dòng)，做什么事都靜不下來(lái)。

星期天早晨，窗外下起了雨。雨水循著窗檐輕快地跳落，濺起一串細(xì)小的水珠，煞是可愛(ài)。

“兒子，過(guò)來(lái)，我們一起聽(tīng)聽(tīng)手機(jī)。”我在書(shū)房喊。過(guò)一會(huì)兒，兒子開(kāi)心地來(lái)到書(shū)房。

“老爸，聽(tīng)什么？誰(shuí)的歌？周杰倫嗎？”兒子好奇地問(wèn)。

“不是聽(tīng)歌，是聽(tīng)朗讀。我新發(fā)現(xiàn)的，很不錯(cuò)，我們一起分享。”我笑嘻嘻地說(shuō)。

“好吧。”兒子有些不情愿。

“我們先聽(tīng)一聽(tīng)三毛的《癡心石》。”我打開(kāi)了手機(jī)。

“許多年前，當(dāng)我還是一個(gè)13歲的少年時(shí)，看見(jiàn)街上有人因?yàn)橐w房子而挖樹(shù)，很心疼那棵樹(shù)的死亡……”優(yōu)美的文字、悅耳的朗讀對(duì)兒子來(lái)說(shuō)似乎沒(méi)有一點(diǎn)吸引力。一句話還沒(méi)有結(jié)束，兒子便開(kāi)始抓耳撓腮。我遞了一個(gè)眼神，兒子停住了。

幾秒鐘后，兒子的腰逐漸彎曲，最后下顎頂在桌面上，嘴不停地咬什么東西。我用手輕輕地敲了敲桌面。兒子半瞇著眼睛，慢悠悠地抬起頭。

又過(guò)幾秒鐘，兒子將紫砂小口杯反扣，在桌上游走，發(fā)出刺耳的聲音，仿佛那才是他欣賞的朗讀。我又敲了敲桌子，兒子重新坐正。

六分多鐘的朗讀中，我不知道提醒了兒子多少次。終于結(jié)束了，兒子伸了個(gè)懶腰，仿佛過(guò)了六個(gè)小時(shí)。

“兒子，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了什么？”我問(wèn)。

“聽(tīng)到什么？好像是一塊石頭。”兒子翻了翻眼睛。

“什么樣的石頭？哪些地方給你留下印象？作者想表現(xiàn)什么？”我一連串提問(wèn)。

“不知道。”兒子不停地抓頭發(fā)。

“一點(diǎn)印象也沒(méi)有？沒(méi)關(guān)系，我們?cè)俾?tīng)一遍。”我不慍不怒。

“還聽(tīng)？我靜不下來(lái)。”兒子著急地直搖頭。

“呵呵呵，這就對(duì)了。”我反而笑了，“聽(tīng)朗讀要的就是鍛煉你靜心，不能靜心，上課的效率也不高呀。若能靜心，你的學(xué)習(xí)成績(jī)就提高了。帶著問(wèn)題聽(tīng)，第二遍會(huì)好一點(diǎn)。”

第二遍的聽(tīng)讀中，兒子也有一些小動(dòng)作，但較第一遍有明顯改善，只要我眼神提醒，他馬上就認(rèn)真聽(tīng)起來(lái)。聽(tīng)完后，我之前提的問(wèn)題兒子也都能回答了。得到我的表?yè)P(yáng)，兒子有些得意。

我進(jìn)一步評(píng)析文章。三毛這篇文章寫(xiě)得非常好，鳳頭豹尾，干凈利落，樸實(shí)感人。文章起頭一句話包含了豐富的內(nèi)容，“樹(shù)死亡”“呆呆地”與“一起歡笑”形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了作者情感豐富，且想法獨(dú)特，為下文埋下伏筆。寫(xiě)父母關(guān)愛(ài)時(shí)，都是抓住生活的細(xì)節(jié)，如母親為叫醒作者左右為難，一直等到十一點(diǎn)，父親留下“一個(gè)人也得吃飯”的紙條，幫作者從海邊帶回了石頭。特別是有關(guān)石頭的部分，從用力刷、擦凈、雙手捧著等動(dòng)作表現(xiàn)父母把它視如珍寶。

“以前，你寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)傆X(jué)得選不到事例，其實(shí)生活處處可寫(xiě)，關(guān)鍵看你有沒(méi)有觀察到。”我對(duì)兒子說(shuō)。兒子若有所思。

“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，你仔細(xì)體會(huì)一下爸爸分析的幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。”我說(shuō)。

第三次傾聽(tīng)，兒子很認(rèn)真，從他的目光里可以看出內(nèi)心的起伏。“爸爸，三毛文章的語(yǔ)言樸實(shí)，不像你要求的文字要優(yōu)美呀。”兒子問(wèn)。

“你說(shuō)得很好。”我說(shuō)，“老舍曾說(shuō)，語(yǔ)言樸實(shí)絕不等于是樸實(shí)的語(yǔ)言，它所描述的是文章的整體風(fēng)格，即通過(guò)準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)純潔、真摯、美好的情感。那種至真、至誠(chéng)、至善、至美的作品常常與我們內(nèi)心深處的質(zhì)樸與純真契合，從而引發(fā)我們的美好感受，達(dá)到一種出神入化、化平凡為神奇的境界。”

“哦。”兒子似懂非懂。

“簡(jiǎn)單說(shuō)吧，我們常說(shuō)返璞歸真，并不是沒(méi)有任何藝術(shù)感的文字，而是每個(gè)人都應(yīng)該鍛煉語(yǔ)言文字表達(dá)能力，讓文字更優(yōu)美更生動(dòng)，最后才能追求返璞歸真。若沒(méi)有美的提升怎能返得了璞，歸得了真？提升的最好方法就是讀書(shū)和練筆。”我說(shuō)得意味深長(zhǎng)。沒(méi)想到，本想鍛煉兒子的靜心能力，卻還有了意外的收獲。

“下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)馮杰的作品《鄉(xiāng)村的瓦》，行不行？”我趁熱打鐵。“OK！”兒子表示贊成。近八分鐘的朗讀，兒子聽(tīng)得意猶未盡。“兒子，以后有時(shí)間我們就一起聽(tīng)朗讀，把它當(dāng)作自我提升的修煉，好嗎？”我問(wèn)。“沒(méi)問(wèn)題。”兒子自信滿滿。“耶！”我和兒子擊了響亮的一掌。