絲綢文化創意園助力文創產品創新設計人才培養研究

賈長蘭

（山東輕工職業學院，山東淄博 255300）

十九大報告明確指出“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。要實現中華民族的偉大復興，高校人才培養十分關鍵。[1]

近年來，隨著文化創意產業的蓬勃發展，激起了高校對文化創意產品創作的激情。在國家、省、市新舊動能轉換及文化創意產業發展的大背景下，山東輕工職業學院與淄博海潤絲綢發展有限公司共建1960絲綢文化創意園，將校內原有閑置的絲織車間、廢棄的鍋爐房、小廣場改造升級。絲織車間和鍋爐房都在特定的歷史時期承載了特殊的使命， 隨著社會的進步退出了歷史的舞臺，現在又賦予了新的使命，即文創產品創新設計人才的培養。創意園主要包括絲綢博物館、國際時尚設計學院、創意廣場及創業空間，旨在在展示絲綢發展史和工業遺存的基礎上，培養國際時尚設計的新型人才，同時加強文化創意的交流與合作，推介與轉化創新產品，促進人才就業，提升創新能力。

當今，社會文化創意產品大量涌現，如何利用絲綢文化創意園作為平臺，將當地的傳統文化及產業元素提煉出來，打造成具有當地特色的文創產品，如何進行創新設計人才培養是當下我們應該思考的課題。

1 1960絲綢文化創意園在人才培養中的優勢

1960絲綢文化創意園，本著“資源整合、優勢互補、平等合作、共同發展”的原則，立足于促進淄博絲綢文化產業的發展，構建以市場為導向的產學研實訓平臺，通過創新教研與培養模式、創意設計與交流合作、創業輔導與成果推廣等方式，努力提升產業創新、文化創意、人才創業的水平。

園區規劃設計以保留老建筑為基礎，綜合保護嵌入新功能、新元素，全面提升園區的文脈與時尚特色。園區景觀重溫工業時代的情感記憶，加強與建筑的融合，聲、光環境時尚，植物保留原生，適當補充野趣。門、窗的設計也保持統一的風格，主要通過可移動飾品和景觀加以點綴，將新的功能自然融入原室內空間之中。色彩節奏，以富有歷史滄桑感的灰、黑色為基調，加以鮮亮的色塊、大面積的玻璃幕墻和質感的金屬裝飾。利用色彩和線條的結構展現現代感，實現建筑的歷史與現代的完美融合，形成機體和內核整合互動為一、風尚詮釋復古的創意生活體驗中心。

人才的培養離不開環境的熏陶，設計人才的培養也是這個道理，建筑語言和設計語言是相通的，設計師們將建筑的結構思維融入到設計中，園區建筑設計極富創意，處處都透露著濃濃的文藝氣息。進入其中隨處可見的是旋轉的墻、穿透的書柜、移動的家居，聚集著各種涂鴉、行為藝術、創意雕塑。由于是工業遺址改造而成，整個中心的裝飾物、展覽臺等很多物件直接采用了遺留的工業設備。學生在充滿設計色彩的建筑中不斷接受新思想，接觸不同的設計想念，也會打開自己的設計思維，在設計產品中增加創新性。

2 絲綢文化創意產品存在的問題

1960絲綢文化創意園銷售的文創產品主要是以絲綢為載體的產品，其中之一是於陵帛。於陵帛是利用百分之百精選桑蠶絲，經過特殊工藝處理制成真絲綢，并在真絲綢下固定渲染層，渲染層下方黏附襯層而制成的。以於陵帛為載體可以創作藝術畫、箱包等，書法和繪畫愛好者可以直接在於陵帛上書寫和繪畫，做到“原色、原大、原質地”。於陵帛雖好，但我們的調研問卷卻顯示超過半數以上的人不會購買此產品用于書寫或繪畫。這表明淄博周村特色的於陵帛沒有找準受眾群體，對于廣大的消費者受眾面單一，只有真正的書法、繪畫愛好者才能體會到於陵帛的魅力。

另外，布面上的花鳥都是機器印制，顯得不夠精致，造型設計陳舊，缺少時代氣息，在市場中沒有辨別度。出售的絲巾類的小物件，紋樣設計也比較常見，并沒有代表淄博特征的紋樣使用在絲巾上，表現方式也比較單一，都是采用電腦繪制和數碼噴印。

當地雖有古商城，但存在對地區文化挖掘不充分、不深入，導致開發出來的文創產品較為單一，無法滿足旅游消費者的需求，消費者也無法認同該地區的地域文化，很難吸引消費者的目光，也很難激起購買的欲望。

1960文化創意園地處學校，缺乏面向年輕群體的絲綢文創產品。調查研究顯示，價格過高、品種單一是人們認為文創產品存在的主要問題，也就是說對于文創產品的定位不夠準確，如何在繼承傳統的前提下進行創新，設計出現代年輕人喜愛的時尚絲綢文創產品是我們應該思考的。

3 創新設計人才培養

絲綢文化創意園建設的主要任務是培養創新設計人才。絲綢文創產品如何傳承、如何創新、如何體現地方特色等問題都要依賴人才培養。

3.1 人才培養

學院培養的設計人才大多為應用型人才，創新型的少之又少。培養創新設計人才需要與市場、行業緊密銜接，掌握市場的變化，但這正是高校培養人才的不足之處。設計行業是一個飛速發展的行業，日新月異，學校的設計人才的培養大多注重技術，不注重創新，但這恰恰是設計人才需要的。

創意園中的國際時尚學院由看、想、說、學、做五個區域構成。國際時尚設計學院作為校企合作、產教融合的一個創新型平臺，引進美國帕森斯學院“工作室+大師+平臺”三位一體與“理念+能力+創新”多維度結合的人才培養模式，聯合紐約“品序”設計師品牌電商推廣平臺，引進北美多位獨立設計師，聘請國內一些知名企業的設計師及行業協會專家擔任兼職教師。通過與國內外知名企業簽約合作，借助多種方法提升學校教師的設計、創新能力。

借助于文化創意園與企業對接，從企業中聘請設計師定期給學生授課，讓學生和老師接觸設計行業前沿資訊、流行趨勢，讓學生的思想動起來、活起來。

3.2 絲綢文化傳承

3.2.1 絲綢博物館

絲綢文化創意園里的絲綢博物館既是展覽場所又是教學場所，承擔著教學與傳承絲綢文化的使命。在參觀過程中，讓學生體會到物件所代表的文化價值，讓學生愛上絲綢文化。

3.2.2 傳播工匠精神

通過職教周舉辦勞模進園區和優秀畢業生的展示活動，在園區不定期舉行展覽、文化交流、論壇等活動，讓學生與勞模面對面交流。

3.3 課程體系創新

創意產業園模式將傳統的學徒制校企合作模式與現代化教育有機地融合在一起，通過校企合作這一平臺培養學生的專業技能和綜合素養[2]。

學校與企業深度融合，構建“雙導師”工作室。在創新人才培養過程中，以企業培養為核心，從合作企業聘請設計專家作為工作室的主要師資力量，一方面培訓學校的老師，另一方面教學生，讓學生在“雙導師”工作室中學習，學校老師主要負責基礎性教學，企業專家負責創新型的教學，從而提高學生在設計方面的創新性，能更好地與市場的需求接軌。“雙導師”工作室為文創產品創新設計人才培養提供了一個更大更好的平臺。

課程實施過程中實行教、學、做一體，實現學中做、做中學。在原有的課程體系基礎上，學校與企業共同制定人才培養方案，專業課程上增加傳統文化、民間技藝、國學、文創產品的設計與開發等，將工匠精神、非遺文化、學校發展文化等引入課堂中，學生在老師和企業聘請技師的“雙導師”指導下，結合本地特色及旅游市場再加上自己的創新，完成富有時代特色的當地絲綢文創產品，并借助電商平臺將“互聯網+”文化創意產品、畢業設計等納入課程體系。[3]

4 文創產品的創新研發

文創產業是一個在不斷發展的強大經濟支柱產業，在創新人才培養的基礎上開發與設計具有本地特色的文創產品。

4.1 突出地方特色，探尋本土文化

在不斷發展中，絲綢離人們的日常生活越來越遠，特別是在年輕人的眼里，絲綢更像是一種古老的東西，傳統要想傳承下去，就必須順應時代的潮流，只有在傳統的基礎上創新，才能永葆活力，才能得到年輕一代的接納與喜愛。因此，設計具有淄博地域文化特征的絲綢文創產品，才能使當代的年輕人更多地關注傳統文化。

4.2 了解受眾心理，突出設計定位

滿足人的需求是絲綢產品在設計時首先要考慮的問題，也是主要的設計原則。因此，在充分了解受眾實際需要基礎上，增強人文關懷是絲綢文創產品長久生存和發展提升的關鍵。

4.3 關注當代，融合時尚

絲綢文創產品在設計創作上，既要繼承傳統又要與時俱進。

5 結語

校企共建絲綢文化創意園可以讓企業參與到園區的運營上。依托絲綢文化創意園進行文創產品創新設計人才培養，一方面是高職技能人才培養模式的探索，另一方面也是整合校企資源進行人才培養的一種嘗試。