戲劇教育在素質教育中的關鍵作用

馬 丹

（渭南師范學院，陜西 渭南 714000）

一、引言

戲劇教育指的是在日常教學中，引入戲劇方法與戲劇元素的教學方法，其能夠讓教學對象在戲劇表達與實踐中收獲知識，達到學習的目的。與傳統的教學方法相比，戲劇教育能夠更好地帶動全體學生參與到學習過程中來，利于學生綜合素質的培養。

二、戲劇教育在素質教育中起到的關鍵作用

（一）實現教育模式的多元化

戲劇教育的主要目的是讓學生在戲劇實踐中獲得知識，提高自身的綜合素質，在教學中，不能單單依托于教師的口述表達，必須借助于錄像資料、教學視頻等教學工具實現多元化的教育模式，以此來幫助學生更好地對所要表演的曲目、扮演角色以及表演內容進行了解，以便更好地完成戲劇表演。必要時，教師可以組織學生開展相關的課外活動，讓有經驗的表演者對學生進行現場教學，幫助學生對表演內容進行理解，讓學生在實踐中獲得學習樂趣的同時增加學生的身體素質。

（二）利于培養學生的自主學習能力與交流能力

現有的教學模式多為“教師講，學生聽”的傳統模式，在這個過程中學生始終處于一個被動學習的地位，久而久之就會讓一部分的學生對學習產生抵觸心理。同時，許多的學生在課后為了鞏固教師教授的知識，往往埋頭苦學，沉迷于知識點的背誦與習題練習，忽視了與周圍同學的交流，長此以往，導致一些學生不知道如何與他人交流，甚至出現害怕與人交流的問題，而戲劇教育的出現則可以很好地解決這一問題。

戲劇教育在實際的教學中，不僅僅局限于音樂教學，它還可以被用在歷史、英語、化學等多個學科的教學應用上。例如，在教師教授化學反應的過程中，為了便于學生對化學反應進行直觀了解，可以讓同學進行角色扮演，將參與表演的同學分為三個部分，一部分扮演原始的化學分子，一部分扮演參與反應的化學分子，剩余的部分扮演反應完成的化學分子，讓學生們相互配合完成表演。

在這個過程中，教師應當充當旁觀者與引導者的角色，引導學生積極主動地就所要表演的內容與結果進行討論，并就表演內容進行創新，將表演場地的選擇、表演內容的變更等權限大膽地交給學生來進行選擇，從而激發學生的自主學習能力。而這樣做還可以加強同學間的交流，增強學生的溝通交流能力與團隊合作精神。

（三）利于傳統文化與現代教育的融合

戲劇教育作為一個“舶來品”，大多數的表演曲目都來自國外文學，由于不同文化間存在一定的隔閡與距離，如果生搬硬套，讓學生表演外來曲目，則不僅不能讓學生在戲劇實踐中獲得收獲，還會因為文化的隔閡而讓學生對戲劇教育產生抵觸心理。對此，我國的教育工作者應當對戲劇教育進行本土化。我國作為文明古國之一，在源遠流長的歷史長河中，早已經發展出獨屬中國特色與文化傳承的戲曲藝術。戲曲的表演曲目多取材于真實的歷史人物或歷史事件、包含了中華民族的發展史、民族文化、人文地理演變等諸多信息元素，而且這也與我們當下的教學內容息息相關，更加地貼合實際生活，能方便學生對其進行理解與認知，加深學生對相應知識點的記憶。將戲曲藝術納入戲劇教育中，用現代化的教育模式賦予傳統藝術新生，不僅利于傳統文化與現代文化的融合，還能夠從側面培養學生對傳統文化的興趣，進而讓傳統文化得以繼續傳承下去。

三、實施戲劇教育的措施

（一）選擇合適的表演曲目

教師要在開展教學前，必須要做好前期準備工作，對學生的學習情況與興趣愛好進行大致摸底，不能盲目地給學生安排戲劇表演任務，要結合教學進度、學生的實際情況、教學目的、表演內容是否切合等問題來全方位地選擇合適的表演曲目，就教學過程中可能會遇到或出現的情況提前做好預防措施。例如在戲曲表演曲目的選擇上，由于我國的傳統戲劇種類繁多，唱腔復雜多變，一些曲目過于成人化不適合學生進行表演，枯燥難懂，如果直接拿來作為表演曲目，會導致學生無法對曲目進行理解，達不到學習的目的；還有些表演難度過大、表演動作存在風險的曲目也不適合拿來給學生進行表演，對可能會對學生的身體健康和心理健康產生不良影響的曲目，都要將其排除在外。

（二）做好信息反饋

教師要密切關注學生的反應，及時做好教學進度與教學信息的反饋工作，了解學生對戲劇表演的真實想法與建議，就其中存在的問題坐下來，與學生共同進行探討，以此來對現有的教學方法進行調整，同時也拉近了教師與學生之間的距離，變被動教學為主動教學，提高學生的學習興趣。

四、結語

綜上所述，戲劇教育是通過角色扮演、情景模擬等戲劇方式，來讓學生在戲劇實踐中主動接受并學習新的教學知識，促進學生全方面素質的成長，從而實現素質教育的教學目標。