探析編輯對(duì)病句的認(rèn)識(shí)與處理

王曉瑜

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京兒童醫(yī)院，北京 100045）

一、引言

編輯是出版社、報(bào)社和期刊雜志社里跟書(shū)稿、文章打交道的人[1]。編輯需要對(duì)文章、書(shū)稿進(jìn)行加工處理。一方面，編輯需要查看文章、書(shū)稿是否出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性知識(shí)錯(cuò)誤，邏輯是否清晰，論述是否嚴(yán)密合理。目的是確保文章、書(shū)稿內(nèi)容的可靠真實(shí)性。另一方面，編輯需要檢查文章出現(xiàn)的文字或語(yǔ)言性錯(cuò)誤并加以修改。目的是確保文章、書(shū)稿通順可讀。本文主要研究的是第二方面的問(wèn)題。

病句，就是不符合言語(yǔ)規(guī)范的錯(cuò)誤句子。究其原因，病句可能是違反了某種語(yǔ)法規(guī)范或語(yǔ)意表達(dá)不清、邏輯混亂。在處理文稿的過(guò)程中編輯經(jīng)常遇到各種病句，下面舉幾個(gè)病句的例子。

例1：文化部召開(kāi)會(huì)議，紀(jì)念魯迅先生誕辰一百周年[2]。

該句子是因?yàn)橛迷~不妥而造成的病句。誕辰意為出生的時(shí)辰，是一個(gè)名詞，后面不能再跟名詞。修改時(shí)應(yīng)把“誕辰”改成動(dòng)詞“誕生”。

例2：蒼溪電大是一所師資力量雄厚、設(shè)施齊全、技術(shù)力量先進(jìn)[2]。

該句子是因?yàn)橘e語(yǔ)缺失而構(gòu)成的病句。這個(gè)句子的賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)太長(zhǎng)并且沒(méi)有賓語(yǔ)，使得句子結(jié)構(gòu)不完整。修改時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充一個(gè)名詞性的賓語(yǔ)，在句尾加上“的學(xué)校”或“的高校”。

二、病句產(chǎn)生的原因

病句的產(chǎn)生有其相關(guān)的背景。編輯通過(guò)了解病句產(chǎn)生的原因，能更好地采取主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待病句。編輯對(duì)病句的把關(guān)使文章或書(shū)稿更加流暢，也是對(duì)作者和讀者負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

病句是不符合言語(yǔ)規(guī)范的錯(cuò)誤句子。病句產(chǎn)生的原因分為以下三個(gè)層次。

（一）語(yǔ)言能力的欠缺

語(yǔ)言能力是指人們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)其思維經(jīng)驗(yàn)的能力，語(yǔ)言能力由口語(yǔ)能力和書(shū)面語(yǔ)能力兩部分構(gòu)成，我們這里主要討論的是書(shū)面語(yǔ)能力。

一個(gè)人的書(shū)面語(yǔ)能力是后天的不斷言語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用形成的。由于每個(gè)人語(yǔ)言環(huán)境、邏輯思維能力、語(yǔ)言組織運(yùn)用能力等的不同，每個(gè)人都有其獨(dú)特的語(yǔ)言習(xí)慣。我們不可能要求一個(gè)語(yǔ)言群體中的每一個(gè)成員都能擁有同樣的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)者的言語(yǔ)能力說(shuō)明不了其思維經(jīng)驗(yàn)時(shí)，病句就產(chǎn)生了。

（二）減少心智耗損

在一定的語(yǔ)境中，病句仍能使讀者或聽(tīng)眾理解，從而發(fā)揮其交際功能。換一句話說(shuō)，產(chǎn)生病句的另一個(gè)原因是在可理解的范疇下減少使用語(yǔ)言規(guī)范帶來(lái)的心智耗損。

我們應(yīng)該都有過(guò)這種體驗(yàn)，在特定的語(yǔ)境下，沒(méi)有使用規(guī)范的言語(yǔ)表達(dá)，受話者仍然理解表達(dá)的含義。出現(xiàn)這個(gè)狀況的原因是受話者借助了語(yǔ)境提供的信息。之前的研究者將對(duì)句子的理解策略分為通過(guò)對(duì)句子分析而理解的語(yǔ)言策略和通過(guò)文中相關(guān)內(nèi)容而理解的語(yǔ)境策略。在語(yǔ)境策略的幫助下，一個(gè)病句同樣可以被理解。很多時(shí)候人們對(duì)文章或?qū)υ挼睦斫飧嗟氖且揽空Z(yǔ)境策略。例如，人們?cè)诳焖匍喿x的時(shí)候很容易忽略語(yǔ)言，在語(yǔ)境下快速抓住句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行理解。在句子意思與語(yǔ)境相沖突的時(shí)候，人們還可能根據(jù)語(yǔ)境曲解句子本身的意思。

因此，病句存在的又一主要原因是對(duì)語(yǔ)境的過(guò)于依賴(lài)和減少心智損耗。

（三）創(chuàng)新探索的失誤

病句的產(chǎn)生是由于語(yǔ)言表達(dá)者的言語(yǔ)能力說(shuō)明不了其思維經(jīng)驗(yàn)。有兩種可能，一種是其他語(yǔ)言表達(dá)者能夠用正確句表達(dá)這種思維經(jīng)驗(yàn)，另一種是其他語(yǔ)言表達(dá)者不能用正確句表達(dá)這種思維經(jīng)驗(yàn)，也就是說(shuō)這種思維經(jīng)驗(yàn)超出了現(xiàn)有的言語(yǔ)表達(dá)水平。第二種思維經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)需要突破現(xiàn)有語(yǔ)言規(guī)范。突破現(xiàn)有的語(yǔ)言規(guī)范是一種創(chuàng)新，而創(chuàng)新就會(huì)有失敗。另一種病句就是這種創(chuàng)新失敗的產(chǎn)物。

三、病句的識(shí)別

對(duì)病句的識(shí)別一般包含兩個(gè)方面，一方面是編輯憑語(yǔ)感對(duì)文章或書(shū)稿中的病句進(jìn)行快速識(shí)別，另一方面是編輯對(duì)快速識(shí)別的病句進(jìn)行語(yǔ)言分析，找到病句出現(xiàn)的錯(cuò)誤并加以修改。

（一）語(yǔ)感識(shí)別

語(yǔ)感，是一種人們對(duì)其母語(yǔ)的直覺(jué)意識(shí)。由于長(zhǎng)期暴露于一種語(yǔ)言環(huán)境下，人們會(huì)不自覺(jué)地對(duì)這種語(yǔ)言產(chǎn)生一種語(yǔ)言直覺(jué)。在這種直覺(jué)的幫助下，我們能不假思索地說(shuō)出對(duì)的句子，在不分析句子的情況下能判斷怎么樣的句子是錯(cuò)誤的。

我們都可能有這樣的體驗(yàn)，在讀到某一句話時(shí)會(huì)覺(jué)得很別扭，但又指不出具體錯(cuò)誤。如例3：美兩位換心者互相見(jiàn)面[1]。當(dāng)我讀到這句話的時(shí)候，覺(jué)得很不舒服，但是沒(méi)有找到問(wèn)題的所在之處。深思之后，我才發(fā)現(xiàn)“見(jiàn)面”本來(lái)就具有相互的意思，所以前面的“相互”是多余的。這便是對(duì)病句的語(yǔ)感識(shí)別，能夠快速地幫助編輯找到病句。

（二）語(yǔ)言識(shí)別

在對(duì)病句進(jìn)行快速的語(yǔ)感識(shí)別后，編輯最終還需要對(duì)病句進(jìn)行語(yǔ)言層次上的分析，這就是對(duì)病句的語(yǔ)言識(shí)別。病句的出現(xiàn)主要因?yàn)槠溥`反了某一或多個(gè)語(yǔ)法規(guī)范。語(yǔ)法規(guī)范是人們約定俗稱(chēng)的需要遵循的種種規(guī)范。編輯不僅需要確認(rèn)這個(gè)病句是違反了哪種特定的言語(yǔ)規(guī)范，還需要在不影響作者原意的情況下對(duì)病句加以改正。

如例4：300萬(wàn)美元的政府撥款給了中國(guó)科學(xué)院基因組研究中心，使其與生物技術(shù)部一起開(kāi)展測(cè)序工作[4]。

其錯(cuò)誤主要在于補(bǔ)語(yǔ)不全。“300萬(wàn)美元”應(yīng)該是“撥款”的補(bǔ)語(yǔ)，然而該句話把“300萬(wàn)美元”放在了“政府”的前面。應(yīng)該改為“政府撥款300萬(wàn)美元給了中國(guó)科學(xué)院基因組研究中心，使其與生物技術(shù)部一起開(kāi)展測(cè)序工作[4]”。

四、病句的處理

在對(duì)病句進(jìn)行識(shí)別后，編輯需要對(duì)病句進(jìn)行合適處理。對(duì)病句修改前需要識(shí)別病句是哪類(lèi)型的錯(cuò)誤。病句的類(lèi)型很多，大致可以歸納出6類(lèi)。語(yǔ)言形式上錯(cuò)誤的有四類(lèi)，包括結(jié)構(gòu)混亂、詞匯搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、句子成分殘缺或贅余。句子內(nèi)容上的錯(cuò)誤有兩類(lèi)，包括不符合邏輯和表意不明。

對(duì)病句的修改方法有很多，本文主要介紹以下幾種。

主干還原法[5]：刪除句子中的狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成分，觀察句子主干，判斷其是否符合語(yǔ)法規(guī)范。例5：廣州的冬天是個(gè)溫暖舒適的地方。在刪除句子的修飾成分后，該句主干為“冬天是地方”。該句顯然主語(yǔ)和賓語(yǔ)不搭配，應(yīng)該改為“冬天的廣州是個(gè)溫暖舒適的地方”。

否定詞分析法：在遇到否定句或多重否定句時(shí)，可以先去掉否定詞考慮句子意思，然后加上否定詞，判斷是否把意思表達(dá)反了。例6：為了防止實(shí)驗(yàn)安全事故不再發(fā)生，學(xué)校加強(qiáng)了教育與監(jiān)管。我們先去掉否定詞“不再”，發(fā)現(xiàn)句意符合邏輯，說(shuō)明該句意思表達(dá)反了。

關(guān)聯(lián)詞分析法：在遇到含有關(guān)聯(lián)詞的句子時(shí)，要考慮關(guān)聯(lián)詞是否使用正確和句子邏輯是否合理。例7：不管條件非常艱苦，戰(zhàn)士們?nèi)匀粖^勇向前，積極作戰(zhàn)。其中關(guān)聯(lián)詞“不管”和“仍然”不匹配，應(yīng)該把“不管”改為“盡管”。

檢驗(yàn)詞匯搭配法：判斷句子中的主謂、主賓等搭配是否出現(xiàn)不當(dāng)。例8：放假期間，我市的258輛消防車(chē)、3970多名消防員，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自的崗位上。其中“消防車(chē)”不能與“放棄”和“堅(jiān)守”搭配，本句屬于句子主謂搭配不當(dāng)。

語(yǔ)境推斷法：根據(jù)文章上下文要表達(dá)的含義，推斷句子是否出現(xiàn)錯(cuò)誤。

五、結(jié)論

本文通過(guò)分析總結(jié)，參考文獻(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的方法，對(duì)病句產(chǎn)生的原因，如何識(shí)別病句和對(duì)病句的處理這三個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)討論。病句的產(chǎn)生原因主要包括語(yǔ)言表達(dá)能力的缺失，減少心智損耗和探索創(chuàng)新的失誤。快速的語(yǔ)感識(shí)別和精準(zhǔn)的語(yǔ)言識(shí)別是對(duì)病句識(shí)別的兩種方式，它們相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。對(duì)病句的處理主要包括病句的基本類(lèi)型和修改病句的經(jīng)驗(yàn)方法兩方面的內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)病句的系統(tǒng)研討，可以幫助編輯更好地認(rèn)識(shí)和處理病句。