如何開展學生新媒體素養教育

胡永清 覃 雅

（湛江市特殊教育學校，廣東 湛江 524000）

一、引言

新媒體時代是信息爆炸的時代，很多新媒體缺乏正確的輿論導向。負面的信息如果不加以辨別判斷，則會帶來負面影響。本文嘗試分析加強媒體素養教育的必要性，以及如何從“家庭、社會、學校”三位一體開展媒體素養教育。

二、新媒體時代需要媒體素養教育

在媒介訊息發達的情形下，我們如何更加有效地幫助學生樹立正向的社會行為，關系著每一個學生的身心健康發展。不是所有媒體都在宣導正向信息，也存在很多負面信息，自然對閱讀者會產生正面或負面影響，那么如何增加正向信息的正面力量，同時摒棄負面信息的負面作用，這其中如何處理就和讀者的媒介素養相關。

新媒體時代，每個人都是一個媒體。具備什么樣的媒體素養，相對應的就具備一種力量。什么樣的力量就會產生什么樣的影響力，而作為老師就是一種影響力傳遞，使學生自發的形成正向行為，我們的教育莫過于此。

互聯網時代，教育不能回避媒體，更應該著手開展新媒體素養教育，使媒體發揮正面的影響力，更好地影響青少年健康成長。

三、新媒體時代的利與弊

虛擬交流不等于真實社交，現在很多學生沉迷于手機電腦等工具帶來的社交媒介的虛擬溝通，遠離真實的溝通情境。

新媒體有利弊，很多家庭聚會時，似乎不是人與人的聚會，而是手機與手機的聚會。在課堂，學生來低頭玩手機不聽課，甚至對手機產生了依賴，睡覺前起床第一件事情都要看手機，這些行為增加了我們面對新媒體的機會，也使我們處在一種負面的行為狀態下。我們無法正確使用手機、電腦等傳遞新媒介所帶來的便利的時候，就是缺乏素養的表現。

新媒介發展迅速，人第一反應是最大化其優勢而忽略弊端。比如手機、平板電腦、電子書、微博、微信等新媒介，使知識獲得更便利、更廉價，可這些信息時常是碎片化的，大腦也隨之碎片化。凡是沒有真正內化的信息，不會對我們的生活產生正向影響，讀者的思維能力也不會因此而改變。

四、三位一體，開展新媒體素養教育

教育學生正向利用媒介，通過媒介訊息來認識自我，從虛擬回歸真實自我，有效提高新媒體素養。學生處在家庭、學校和社會的環境之中，因此，我們可以從“家庭、學校、社會”三位一體的思路來開展新媒體素養教育。

學生過分依賴新媒體，是因為缺乏正向思維與心理訓練，導致行為偏差。在很多國外的經驗中，減少對新媒體的依賴，相當一部分是依靠學校教育。“在日本，要求學生在公共場合將手機調靜音，公交車上不能大聲喧嘩。在德國，學生下課后往往喜歡曬曬太陽、和同學們聊天，或者習慣于沿著鄉間小道散步和鍛煉”。桑志芹認為“學生們百科全書式知識獲取的便利和快速更新，必然倒逼教學方式上的創新改革，照本宣科的教育方式行不通了”。教師應更加注重學生的思維能力訓練，培養學生批評性思維能力，認清媒體真相。

同時也應正確分辨網絡中、微博上、朋友圈里的信息，其中有很多不真實的內容，而大多數青少年，他們缺乏辨別的經驗和能力。對此，專家認為政府應該加強管理與監督，讓傳播途徑更加潔凈、媒介管理更加到位，及時發現和刪除不真實信息等等。大眾傳媒也有責任給青少年提供一個更多元、豐富、健康的文化和成長氛圍。

從“家庭、學校、社會”三位一體開展新媒體素養教育，培養青少年良好的判斷力與思辨力，以及生存于網絡時代的技能，有助于他們的社會化和健康成長。

因此，我們作為老師要引導家長成長，認識孩子的心理需求，學校和家庭要共同采取正確的方式來引導孩子找到自己的夢想，培養其利用媒介成長自己，因此家校合作是促進學生媒體素養提高的有效途徑。

五、小結

新媒體的迅速發展沖擊了傳統教育模式，我們無法回避新媒體給教育所帶來的正面和負面影響。如果我們不注意預防其負面的影響，則不利于青少年健康成長。本文通過論述得出結論：開展新媒體素養教育勢在必行，為了增加學生的新媒體素養，第一要從學校教育入手，培訓教師提高教師的媒體素養，從而有效引導學生形成良好的思維能力、正向的心理行為，避免負面媒介影響，有效利用新媒介信息促進自我成長，另一方面我們要發揮家庭教育的作用。另外，國家也要加強對社會新媒體的監管，減少負面媒體的出現，積極倡導正面積極的新媒體。