關(guān)于高校圖書(shū)館開(kāi)展教材循環(huán)利用的思考

蔡敏慧 杜娟

[摘 要]目前，我國(guó)高校學(xué)生獲取教材的方式仍然主要以學(xué)生購(gòu)買(mǎi)為主。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解N大學(xué)學(xué)生對(duì)于教材循環(huán)利用的態(tài)度可知，高校教材循環(huán)利用具有其必要性。高校圖書(shū)館開(kāi)展教材循環(huán)利用具有創(chuàng)新價(jià)值，高校可通過(guò)大力宣傳、鼓勵(lì)師生捐贈(zèng)教材、收集循環(huán)教材存貨信息、設(shè)置專(zhuān)門(mén)的循環(huán)教材書(shū)庫(kù)與借還規(guī)則、引導(dǎo)學(xué)生志愿者參與循環(huán)教材庫(kù)的管理、安排勤工助學(xué)的學(xué)生參與循環(huán)教材庫(kù)的日常工作這一系列措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教材的循環(huán)利用。

[關(guān)鍵詞]高校教材;圖書(shū)館;循環(huán)利用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）02-0109-03

目前，我國(guó)高校學(xué)生獲取教材的方式仍然主要以學(xué)生購(gòu)買(mǎi)為主。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，一個(gè)四年制本科學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)近40門(mén)課程。外加參加各類(lèi)考證和社會(huì)性考試（英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)、會(huì)計(jì)證考試、公考、考研、司法考試）的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要購(gòu)買(mǎi)的教輔書(shū)多達(dá)上百冊(cè)。學(xué)期結(jié)束，這些教材資料往往就成了“再食無(wú)味、丟之可惜”的物品，大部分被學(xué)生以廢品的形式廉價(jià)處理或丟棄，浪費(fèi)極其嚴(yán)重。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，2017年全國(guó)共有在校大學(xué)生人數(shù)2695.8萬(wàn)。按每名學(xué)生一年兩學(xué)期平均使用15本教材計(jì)算，一年就需近4億冊(cè)教材。如果不推行教材循環(huán)利用，任其棄之，就會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。如何充分使用教材，發(fā)揮教材的最大價(jià)值，值得我們思考。筆者覺(jué)得循環(huán)利用是一個(gè)值得學(xué)習(xí)研究的項(xiàng)目。

一、高校教材的循環(huán)利用現(xiàn)狀

教材循環(huán)利用是指在教材尚有使用價(jià)值的情況下，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚啻问褂猛窘滩?，充分發(fā)揮教材的最大利用價(jià)值。這樣不僅可以減少印刷教材數(shù)量，又能幫助學(xué)生降低購(gòu)買(mǎi)教材的費(fèi)用。

在國(guó)外，很多國(guó)家的教材循環(huán)利用已是非常成熟的項(xiàng)目。國(guó)外高校不統(tǒng)一提供教材給學(xué)生，學(xué)習(xí)資料完全是學(xué)生自己籌備。在澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家，學(xué)生可根據(jù)教授提供的教材參考資料，向?qū)W校圖書(shū)館借閱。也可自己分章復(fù)印或者上網(wǎng)購(gòu)買(mǎi)二手教材。通過(guò)循環(huán)利用，美國(guó)、加拿大教材的平均使用年限為5年。國(guó)外大學(xué)的圖書(shū)館在教材的循環(huán)使用中都扮演了重要的角色。

在國(guó)內(nèi)，因教材有其固有的周期性使用特性，以及與一般圖書(shū)不一樣的內(nèi)容更新需求，圖書(shū)館一般不購(gòu)買(mǎi)教材入藏。在館藏圖書(shū)里也鮮少能借閱到教材課本。所以?xún)H僅依靠圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)教材館藏進(jìn)行教材的循環(huán)利用是不可行的。我國(guó)已有高校在試行教材的循環(huán)利用，并取得了一定的效果。如福建師范大學(xué)依托圖書(shū)館進(jìn)行的“綠色書(shū)庫(kù)”，張力[1]建議圖書(shū)館收集公共基礎(chǔ)課教材并進(jìn)行循環(huán)使用。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，利用圖書(shū)館進(jìn)行的教材循環(huán)利用都是以試點(diǎn)運(yùn)行為主，沒(méi)有大規(guī)模推廣實(shí)施，其主要原因是沒(méi)有操作性很強(qiáng)的教材循環(huán)使用制度來(lái)參照?qǐng)?zhí)行。

二、高校教材循環(huán)利用的必要性

（一）高校教材的循環(huán)利用是學(xué)生需求的體現(xiàn)

筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，了解學(xué)生對(duì)教材循環(huán)使用的態(tài)度。在N大學(xué)圖書(shū)館隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷242份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷220份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校教材訂購(gòu)率（45%）說(shuō)明通過(guò)學(xué)校訂購(gòu)教材已不是學(xué)生獲得教材的主要途徑。大部分學(xué)生（55%）獲得教材另有途徑。另外，調(diào)查顯示借閱、購(gòu)買(mǎi)舊書(shū)、復(fù)印等方式都被學(xué)生所接受，教材獲得方式已趨于多樣化。并且學(xué)生比較偏向于選擇向高年級(jí)同學(xué)借書(shū)（26.36%）這一明顯帶有教材循環(huán)使用特征的教材獲得途徑。有91.82%接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)教材循環(huán)利用，45%的學(xué)生完全不介意使用別人用過(guò)的教材，29.09%的學(xué)生在沒(méi)有合適教材選擇的情況下，對(duì)于二手教材持無(wú)所謂的態(tài)度。這些數(shù)據(jù)顯示N大學(xué)生對(duì)于教材循環(huán)利用持贊成態(tài)度，教材的循環(huán)利用是有市場(chǎng)需求的。

另外，丁婧、李妍等[2]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出，貧困生的月消費(fèi)金額集中在800元以下，主要用于購(gòu)買(mǎi)生活必需品，伙食費(fèi)和生活費(fèi)的支出占消費(fèi)總額的70%。童玉英[3]對(duì)貧困生的消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，申領(lǐng)困難補(bǔ)助金的學(xué)生平均月開(kāi)支為291.5元。筆者通過(guò)對(duì)N大學(xué)課堂教材發(fā)放數(shù)據(jù)中常用教材的不同版本進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)近十年來(lái)教材的單本售價(jià)均有不同程度的上漲，最高漲幅達(dá)84.03%，有的單本教材售價(jià)高達(dá)128元，一本教材的費(fèi)用就占到貧困生月支出的50%。同時(shí)，筆者在調(diào)查分析新生入學(xué)時(shí)不同專(zhuān)業(yè)新生的購(gòu)買(mǎi)教材費(fèi)用發(fā)現(xiàn)，最少的購(gòu)買(mǎi)教材費(fèi)用在150～250元之間，最多在360～440元之間，再加上購(gòu)買(mǎi)其他學(xué)習(xí)資料的費(fèi)用與日常生活消費(fèi)，對(duì)于平均月消費(fèi)200～800元的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在難以承受。若教材能循環(huán)利用，其為貧困學(xué)生減輕的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是顯而易見(jiàn)的。

（二）二手教材市場(chǎng)的局限性

二手教材市場(chǎng)對(duì)于教材需求起到了一定的補(bǔ)給作用，但是有一定的局限性。二手教材市場(chǎng)有兩種主要的運(yùn)營(yíng)方式。一種是跳蚤市場(chǎng)，每年畢業(yè)季，即將畢業(yè)的學(xué)生將閑置的書(shū)籍和其他物品低價(jià)賣(mài)給其他的學(xué)生（或者直接贈(zèng)予需要的同學(xué)）。但是，這種校內(nèi)跳蚤市場(chǎng)上的教材，在使用時(shí)間上有一定的局限性。另一種是二手書(shū)店，他們?cè)O(shè)法以最低價(jià)格從學(xué)生那里回購(gòu)教材，稍加整理后，再高價(jià)賣(mài)給學(xué)生，賺取利潤(rùn)。許多學(xué)生在情感上不愿意以廢品處理的方式賣(mài)掉自己的教材，這就導(dǎo)致了二手書(shū)店內(nèi)教材的品種與數(shù)量有所限制。并且二手書(shū)店以盈利為目的，受商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)，很難保證二手教材持續(xù)有效的供應(yīng)。這兩種方式都不能作為解決教材循環(huán)利用的常規(guī)模式。

無(wú)論從二手市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)還是向高年級(jí)學(xué)生借用教材，都有不可確定性因素和不可持續(xù)性。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教材循環(huán)利用具有強(qiáng)烈的期待，并希望學(xué)校的有關(guān)部門(mén)能形成政策并盡快有效落實(shí)。

三、利用高校圖書(shū)館開(kāi)展教材循環(huán)利用的創(chuàng)新價(jià)值

圖書(shū)館作為一個(gè)校園公共服務(wù)部門(mén)，為教學(xué)、科研提供高效便捷的服務(wù)是其首要任務(wù)。圍繞“助學(xué)服務(wù)”這個(gè)核心任務(wù)，教材循環(huán)利用可以作為實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館助學(xué)服務(wù)的手段之一。

（一）教材循環(huán)利用是增強(qiáng)高校圖書(shū)館價(jià)值的新手段

高校圖書(shū)館的價(jià)值不僅僅是為教學(xué)提供文獻(xiàn)信息資源，而且要時(shí)刻為教學(xué)服務(wù)提供助力。教材作為一種重要的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教材的流通利用，服務(wù)師生的教與學(xué)，是高校圖書(shū)館發(fā)揮其教育職能的重要體現(xiàn)。首先，教材的循環(huán)利用不僅可以提高教材在學(xué)習(xí)過(guò)程中的使用次數(shù)，物盡其用，還可以滿(mǎn)足學(xué)生（特別是貧困學(xué)生）對(duì)教材資源的需求，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次，強(qiáng)化圖書(shū)館的助學(xué)服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大化地發(fā)揮教材的價(jià)值。以效用價(jià)值配置教材資源并開(kāi)展相應(yīng)的服務(wù)管理，是進(jìn)一步提升圖書(shū)館價(jià)值的有效手段。

（二）教材循環(huán)利用可以突出圖書(shū)館的功能優(yōu)勢(shì)

第一，循環(huán)教材的存貯與流通需要相當(dāng)?shù)牟貢?shū)空間與書(shū)架設(shè)備，圖書(shū)館在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。第二，大規(guī)模的教材循環(huán)借閱使用，需要成熟、有效的流通管理制度來(lái)確保借還工作的正常開(kāi)展。圖書(shū)館成熟完善的公共圖書(shū)流通服務(wù)體系，可為教材循環(huán)流通提供經(jīng)驗(yàn)參考。第三，在教材循環(huán)流通之前，對(duì)教材的分類(lèi)編目、上架等工作必不可少。這項(xiàng)工作可以充分利用圖書(shū)館現(xiàn)成的圖書(shū)編目系統(tǒng)來(lái)完成，這是圖書(shū)館毋庸置疑的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。第四，擁有豐富圖情專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的圖書(shū)館員是教材循環(huán)利用順利開(kāi)展的保障。第五，圖書(shū)館的學(xué)生的志愿者及學(xué)生助理是教材循環(huán)管理中一支不可或缺的補(bǔ)充力量。因此，圖書(shū)館學(xué)者們贊成利用圖書(shū)館進(jìn)行教材循環(huán)使用。王卓[4]認(rèn)為教材大規(guī)模的循環(huán)使用過(guò)程中涉及流通存貯等環(huán)節(jié)，在當(dāng)前我國(guó)高校的部門(mén)組織體系中，圖書(shū)館最適宜承擔(dān)這主體角色。胡索妮[5]指出，在教材循環(huán)利用的組織模式上，建議以圖書(shū)館為主導(dǎo)，利用學(xué)生志愿者等資源有利于建立更加完備的教材循環(huán)利用體系。

四、基于圖書(shū)館資源進(jìn)行教材循環(huán)利用的實(shí)現(xiàn)途徑

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，46.36%的學(xué)生意愿捐贈(zèng)舊教材，31.82%的學(xué)生持中立態(tài)度。受訪(fǎng)者中44.55%的學(xué)生將舊教材轉(zhuǎn)贈(zèng)給有需要的學(xué)生。有意向捐贈(zèng)教材的學(xué)生（46.36%）和確實(shí)已將教材轉(zhuǎn)贈(zèng)他人的學(xué)生（44.55%）的比率雖不是絕對(duì)的高，但相比同一問(wèn)題中的其他選項(xiàng)卻有明顯優(yōu)勢(shì)。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，有相當(dāng)一部分學(xué)生愿意參與教材的循環(huán)利用。

（一）高校教材循環(huán)利用的原則

1.公益的原則。圖書(shū)館實(shí)行教材循環(huán)服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)在于助學(xué)、資源共享、循環(huán)利用，以綠色和分享的理念為基礎(chǔ)，不同于跳蚤市場(chǎng)的甩賣(mài)與二手書(shū)店的利益追逐。因此，必須堅(jiān)持無(wú)償服務(wù)、不以營(yíng)利為目的根本原則。

2.學(xué)生自主管理、自主適應(yīng)的原則。教材循環(huán)使用參與的主體是大學(xué)生群體，他們不僅是教材的捐贈(zèng)人，還是使用者，對(duì)于循環(huán)教材如何才能更好地運(yùn)營(yíng)，學(xué)生作為直接參與者，更有切實(shí)體會(huì)與發(fā)言權(quán)。在教材循環(huán)過(guò)程中，要盡量培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，讓學(xué)生成為教材循環(huán)利用的組織者、管理者。

3.適用、實(shí)用和易于循環(huán)利用為原則。循環(huán)教材不以圖書(shū)館藏量的增加為目標(biāo)，而是以入藏的教材是否適合循環(huán)為前提。在回收教材的過(guò)程中，不能盲目回收，缺頁(yè)、嚴(yán)重破損、盜版的教材均不得入藏。應(yīng)建立以學(xué)生捐贈(zèng)為主要來(lái)源，對(duì)教材的可循環(huán)性需要加以鑒別的循環(huán)回收機(jī)制。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)段的教材需求，收藏適于再次使用的教材進(jìn)行循環(huán)利用。

（二）圖書(shū)館開(kāi)展教材循環(huán)利用的措施

1.大力宣傳、鼓勵(lì)師生捐贈(zèng)教材。循環(huán)教材須達(dá)到一定數(shù)量，才能產(chǎn)生規(guī)?；魍ɡ玫男б妗４笠?guī)模的教材循環(huán)需有數(shù)量的積累。圖書(shū)館可以宣傳發(fā)動(dòng)全校師生捐贈(zèng)教材，以此建立教材循環(huán)的基礎(chǔ)藏量。此后可以每學(xué)年組織一次全校范圍內(nèi)的捐贈(zèng)，補(bǔ)充循環(huán)教材的缺失。

2.收集循環(huán)教材存貨信息。接收捐贈(zèng)教材時(shí)要根據(jù)教材的新舊、殘損程度做好回收整理工作。無(wú)利用價(jià)值的廢品教材集中處理，可循環(huán)利用的教材參照館藏圖書(shū)入庫(kù)的方法來(lái)進(jìn)行貼碼、掃磁、編制索引號(hào)、排架等工作，并進(jìn)行計(jì)算機(jī)編目，將教材信息（教材名稱(chēng)、出版社、ISBN、主編、版本等）錄入圖書(shū)館信息化管理系統(tǒng)中，形成機(jī)讀目錄數(shù)據(jù)（MARC）。以此采集循環(huán)教材館藏的有效數(shù)據(jù)信息。

3.設(shè)置專(zhuān)門(mén)的循環(huán)教材書(shū)庫(kù)與借還規(guī)則。若僅以無(wú)人管理的漂流書(shū)架形式開(kāi)展教材循環(huán)利用，很難持續(xù)有效地開(kāi)展教材循環(huán)流通。教材循環(huán)的有效運(yùn)營(yíng)需要固定的場(chǎng)所，因此，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的循環(huán)教材書(shū)庫(kù)非常有必要。同時(shí)，要依據(jù)課程學(xué)習(xí)的周期性規(guī)律，制定循環(huán)教材特有的借閱規(guī)則。循環(huán)教材的借還周期可設(shè)為6 個(gè)月。學(xué)生若丟失了借閱的循環(huán)教材，可以通過(guò)在循環(huán)書(shū)庫(kù)義務(wù)工作兩小時(shí)或者捐贈(zèng)一本教材相抵。

4.引導(dǎo)學(xué)生志愿者參與循環(huán)教材庫(kù)的管理。全校規(guī)模的教材捐贈(zèng)活動(dòng)后，將會(huì)有大批量的教材等待篩選、上架。此項(xiàng)工作需要較多的人力、物力，工作量巨大。圖書(shū)館在人員有限、崗位固定的情況下，再調(diào)撥工作人員進(jìn)行教材循環(huán)管理有現(xiàn)實(shí)困難。高校圖書(shū)館基本都有學(xué)生志愿者參與服務(wù)，循環(huán)教材庫(kù)的運(yùn)行也可以借助志愿者學(xué)生的力量來(lái)開(kāi)展。圖書(shū)館可創(chuàng)造條件并制定相關(guān)工作職責(zé)、權(quán)利、義務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教材循環(huán)利用的自我組織、自我管理，促進(jìn)教材資源的共享，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館流通服務(wù)的創(chuàng)新。

5.安排勤工助學(xué)的學(xué)生參與循環(huán)教材庫(kù)的日常工作。勤工助學(xué)的學(xué)生可利用的時(shí)間相對(duì)固定，可以讓他們負(fù)責(zé)循環(huán)教材庫(kù)日常上書(shū)、定期整架的工作。圖書(shū)館員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，責(zé)任安排到位，到期檢查評(píng)估即可。

五、結(jié)語(yǔ)

2017年習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次代表大會(huì)的報(bào)告中明確指出，要加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)。習(xí)總書(shū)記指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山?！贝伺e充分表明我國(guó)已經(jīng)把生態(tài)文明建設(shè)放在了突出地位。我國(guó)人均資源嚴(yán)重匱乏，面對(duì)資源緊張、污染嚴(yán)重、生態(tài)退化的嚴(yán)峻局面，我們必須樹(shù)立節(jié)約資源、保護(hù)自然的社會(huì)文明理念，走可持續(xù)發(fā)展道路。推廣教材的循環(huán)使用，既能節(jié)約紙張、減少樹(shù)木的砍伐、減輕印刷污染，又能實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排、節(jié)約資源。

高校圖書(shū)館應(yīng)大力推廣教材循環(huán)利用，并在教材循環(huán)利用中發(fā)揮主體作用。通過(guò)圖書(shū)館對(duì)教材循環(huán)利用的有效運(yùn)營(yíng)，讓二手教材充分發(fā)揮其再生價(jià)值。同時(shí)，教材循環(huán)利用的項(xiàng)目使圖書(shū)館的價(jià)值得以充分體現(xiàn)，并且實(shí)現(xiàn)了教材信息資源的共享，是值得高校圖書(shū)館嘗試和推廣的一項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張力.發(fā)揮高校圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)推動(dòng)教材循環(huán)使用[J].農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊，2008（3）：72.

[2] 丁婧，李妍，高遠(yuǎn)，王路娜.完善高校貧困大學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)體系研究——基于貧困學(xué)生消費(fèi)支出結(jié)構(gòu)的分析[J].思想戰(zhàn)線(xiàn)，2015年（S1）：75-79.

[3] 童玉英.貧困大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（6）：808-812.

[4] 王卓.高校圖書(shū)館在教材循環(huán)使用中的主導(dǎo)角色探討[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013（2）：70-73.

[5] 胡索妮.大學(xué)生教材循環(huán)利用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].改革與開(kāi)放，2010（16）：154.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]