廣西壯族大學生學習普通話的障礙及提高策略

[摘 要]語言是重要的交際工具。為了更好地促進民族團結和社會發展，傳播先進思想文化，提高普通話水平已成必然趨勢。壯族大學生學習普通話既受到地方方言制約，也受到自身認知水平和心理因素的影響。高校可以從學校、教師、學生三個維度，采取相關的有效策略，以提高廣西壯族大學生的普通話水平。

[關鍵詞]壯族大學生;普通話;學習障礙;策略

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）02-0102-03

一、學習普通話的重要意義

普通話是我們國家的通用語言，它是信息傳播的重要載體，在民族和地區的交流與融合發展中發揮著重要作用。做好語言的統一，是推動經濟文化更快更好地發展的前提條件。

（一）有利于民族團結和社會發展

廣西是一個多民族、多方言的省份。全區有壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、布依族等少數民族，而各少數民族都有自己的民族語言。這些獨特的少數民族語言，是我國絢麗多彩的民族文化中重要的一筆。社會經濟和文化的快速發展，加快了地區之間、民族之間人口的流動，人們的交往與交流也不斷增強和緊密，而普通話作為一個重要的相互溝通的橋梁，其作用已經日益顯現。

（二）有利于傳播先進文化和科學知識

普通話是我國的通用語言，國家的一切方針政策、法律法規，以及先進的文化理念，都使用統一規范的語言來傳播。這就要求各族人民無論自身擁有什么樣的母語，都要掌握全國通用的語言，并且要能夠運用這種規范的語言來接受和學習先進的文化知識。這樣既能保證本民族的傳統文化的傳承和發展，也能與時俱進地接受國家、地區的先進思想理念和文化知識，從而提高各族人民的思想道德素質和科學文化水平。因此，國家在少數民族地區推廣普通話，既是各地區、各民族共同發展的長期需求，同時也是國家為培養高知識水平和高素質人才的需要[1]。

二、壯族大學生學習普通話的障礙

（一）地方方言制約

我國有55個少數民族，而壯族又是中國人口最多的少數民族。壯族是廣西人口最多的少數民族。廣西的壯語由于使用地域的不同也存在較大差別，體現出復雜多樣的特點。壯族的民族語言壯語屬漢藏語系壯侗語族壯泰語支。壯語分為北部方言和南部方言兩大方言區，北部方言有桂北、柳江、紅水河、邕北、右江、桂邊、邱北七個土語，分布區域寬廣，使用人數占壯族總人口70%;南部方言有邕南、左江、德靖、硯廣、文麻五個土語[2]。廣西壯族的大學生在這樣錯綜復雜的環境下學習普通話，無法避免受到壯方言和其他少數民族語言的影響。這種影響來自家庭、學校和社會等方面。壯族學生對于母語具有特殊情感，尤其是在一個陌生的環境中遇到老鄉，使用本族方言交流成為必然的選擇。有的壯族大學生是在掌握了母語的基礎上學習漢語的，學習過程中兩種語言交匯使用，這就無法避免地出現模糊不清或者張冠李戴的現象。壯語和漢語在語音、詞匯、語法方面各有特點，例如，壯語標準音音系有23個聲母、78個韻母、9個調類，而且調類的調值因土語區的不同而有所差別;北部方言沒有送氣聲母等。這些巨大的差別，制約了壯族大學生對漢語的學習，掌握起來難度自然也很大[3]。

（二）認知水平限制

壯族地區由于地理位置和經濟發展等條件的制約，文化發展水平和教育教學水平相對發達地區較低，學生對于先進文化和知識水平的接受能力也受到一定限制。課堂教學和普通話水平測試反映出，盡管都是通過高考篩選進入大學的學生，由于入學門檻高低不同和文、理、工、醫等專業的差別，學生對漢字的了解和掌握的程度也是參差不齊的。部分學生表現出來的識字量非常有限，有的是確實不認識字，有的是認識字卻無法準確識別平翹舌音或者前后鼻音等，還有的對漢語拼音都沒有完全掌握。而實際上，漢語拼音的教學在小學階段已經完成。在日常的口語交流中，平翹舌音的出現頻率較高，如果掌握不好勢必影響普通話水平的高低。

（三）心理因素影響

大學教育已經步入大眾化，高校生源變得廣泛和充足，一所高校的生源來自祖國的東西南北。由于地域差異和自身語言基礎的不同，各地學生對普通話的掌握程度也不盡相同。北方的學生覺得自己的普通話更接近“標準音”，存在一定的優越感;廣西的學生相比之下略顯不足，而受到地方方言影響較重的學生更會感到自卑。壯話與普通話的發音、詞匯、語法差距大，壯方言的學生更容易產生畏難情緒和自卑的心理。同時，大學生更愛面子，他們更在意別人對自己的評價，害怕說錯或者說得不夠標準而被人笑話。這些消極的心理對壯族大學生學習普通話的積極性和主動性產生了重要影響。大學生的年齡已經不是語音習得的最佳階段，他們使用母語或方言交流已經成為習慣，在家庭環境中絕大多數時間使用母語或方言交流，到了校園或社會環境中，他們要根據表達對象來轉換語言進行交流。當母語、方言和漢語無法順利轉換時，苦惱與焦慮的情緒就不可避免地產生了。

另一方面，人是群體動物，為了獲得安全感，他們要與周圍的社會群體保持一致。當周圍的人們都使用壯話時，自己如果不說，便會有不合群之嫌，也會受到排斥。因此，一些壯族大學生會放棄使用普通話而使用地方方言，從而獲得群體歸屬感[4]。

三、提高壯族大學生普通話水平策略

（一）從學校角度而言

首先，高校要做好頂層設計，根據本校實際合理制定相應的人才培養方案，對普通話課程進行定位和課程設置，如課程性質、開課學時、授予學分、授課對象等。對于師范類專業的大學生，可以把普通話設置為必修課程，學時32個課時左右，由省級以上普通話測試員進行授課，系統學習普通話。對于非師范類的學生，可以設置為公共選修課，讓學生自主選擇。還可以提供免費的普通話考前培訓課，培訓兩個小時，專門講解考試攻略等。此外，還可以針對不同學生的需求開展各種級別的沙龍活動，如針對考過了二級甲等想達到一級乙等的學生開設普通話高級班，針對二級乙等想考二級甲等的學生開設普通話中級班，針對未達到二級乙等的學生開設普通話提高班。學生可根據自己的實際需要來選擇課程。普通話的提高是一門技術活，不僅僅需要下苦功夫，方法得當才能事半功倍[5]。通過專業教師的指導，學生明確地認識到他們自身存在的問題，并有針對性地進行糾正和練習，這樣才能加快提高普通話水平的步伐。

其次，高校要大力推廣普通話，營造良好氛圍。學生在學習語言的過程中，語言環境的營造是很重要的。在校園里要把普通話作為統一、規范的通用語言，要求全校師生在課上課下，統一使用規范的普通話進行教學和日常交流，要使標準的普通話成為校園里思想傳播、信息交流、師生互動的規范范式，努力創造以普通話為交際和思維工具的語言環境。加大推廣普通話的宣傳力度，發揮校園媒體的示范作用。借助每年一屆的全國推廣普通話宣傳周（每年9月的第三周）活動，開展中華經典誦讀大賽、演講比賽、辯論賽等活動，激發廣大學生學習普通話的興趣和熱情，提高他們參與活動積極性，為學生創設一個良好的語言環境和人文氛圍。還可以通過校園廣播、LED電子大屏幕播放中華經典詩詞的優秀作品，這也是增強當代大學生文化自信、加強大學生傳統文化教育的重要途徑。

（二）從教師角度而言

首先，高校教師要為學生做好表率，校園內堅持使用普通話交流。我們的教師來自于不同地區，當遇到“老鄉”時，地方方言會脫口而出，這樣能拉近雙方距離，更顯親切，但是不利于校園“推普”環境的營造。另一方面，由于受到方言影響，個別教師在使用普通話教學、交流時也會產生阻礙或者誤解，因此教師自身的普通話水平也需要不斷提高。良好的語言表達既可以使人際交流更加暢通無阻，也會為課堂教育教學增色不少，更能增加教師的自身魅力。

其次，在教學過程中，教師要讓學生明白學習普通話的意義所在，因為這是學習普通話的直接動機和動力。要讓學生明白，學好普通話能與人產生良性互動，形成良好的人際關系，說一口標準的普通話更能增強自信心和個人魅力。同時，要倡導每一個大學生成為新時代推廣普通話“宣傳員”，要以此為榮，更要去掉“不說家鄉話就是忘本”的觀念[6]。廣西壯族大學生在學習普通話過程中，易出現畏難情緒、自卑等心理特點。教師應在教學過程中針對學生個體差異，因材施教，給予學生關注和幫助，當學生取得進步的時候，積極鼓勵會有助于學生樹立自信，幫助學生逐漸消除羞怯、畏難情緒，或使其消極心理因素轉化為積極因素，提高學生學習的積極性。在教學中更要充分發揮學生的主體性地位，合理設定學習目標，讓學生體會到進步的喜悅，才能進一步激發學生學習的興趣。

（三）從學生角度而言

1.多聽。學生要在教師的指導下，找準自己的不足，使用正確、科學的方法，有針對性地進行糾正和練習。課上課下做到勤說、多練、多聽，訓練普通話的聽說能力。語言的學習和其他課程不一樣，不張嘴、不練習、只學理論不開口，是無法取得進步的，任何技能的習得均是如此。多聽教材中的音頻資料，聽新聞聯播或中國優秀的廣播電臺，進行模仿練習，在練習的過程中才會逐步養成規范的發音，培養出良好的語感，做到語言理論和實踐的有機結合，才能實現普通話水平的提高。普通話水平的提高不是一蹴而就的，要有打持久戰的心理準備和毅力。

2.多練。廣西是多方言地區，學生同時掌握2～3種方言很常見，他們會根據談話對象的不同轉換語言和使用相應的思維模式。方言使用頻率高，普通話使用頻率自然會變低，這不利于普通話的學習和提高。課堂上，學生要按照教師的要求配合練習;課后，要跟著教材中的配套音頻進行模仿練習，也可以借助網絡媒體平臺，選擇優秀的誦讀作品來練習，還可以向電視節目主持人學習。養成每天堅持讀書的習慣，量的積累必然有質的飛躍。在校園中要爭做“推普小標兵”，改掉以往看交流對象選擇方言的習慣，堅持在日常生活中使用普通話，增加使用普通話的頻率。當然，少說方言并不代表普通話可以完全取代方言。方言是各民族在漫長的歷史長河中逐漸形成的語言，這些富有民族特點的語言承載著獨特的人文、歷史背景。普通話的傳播和推廣，并不意味著磨滅或取代民族語言，相反，我們要對其給予尊重和保護、傳承和發展。由于歷史和現實的各種原因，壯族學生會不斷地切換使用母語和普通話。而當其普通話水平已經提高到一定階段，方言對普通話的影響已經基本不存在或者影響很小，并且其自身能夠準確辨別方言和普通話的區別的時候，我們也不反對其在特定場合使用多語言交流。畢竟，能夠實現普通話和方言兩者和諧共生，是人們的最美期待，也是對傳統文化的保護和尊重。

3.多問。在學習普通話的進程中，學生必然會遇到各種各樣的問題。這時候學生要積極請教老師或者學得比較好的同學，不能對問題一知半解，聽之任之或者自行忽略。不去解決的問題永遠是問題。遇到問題多問、勤問，會少走一些彎路，提高學習效率。向別人詢問的過程，也是獲得更多的學習方法、學習技巧的過程。這些方法和技巧能夠在未來的學習中對自己有所幫助。此外，還可以“問”詞典。老師和同學無法時時刻刻幫助自己解決問題，他們的解答也未必絕對正確，當產生疑問或遇到模棱兩可的問題時，學生可以自行借助權威工具書查詢，如《新華字典》《現代漢語詞典》等。

4.多積累。語言的學習是一個漫長的過程，學生既要學習理論，又要掌握技能，更要不斷地豐富自身知識儲備，在學習過程中培養興趣。俗話說興趣是最好的老師，在日常學習和生活中，學生需要大量閱讀書籍，尤其是優秀的作品和經典之作，品味其語言和文字的藝術魅力，培養美感，提高自己的語言涵養。要養成勤讀書、做筆記的習慣。通過長時間的積累，學生詞匯量增加了，語感增強了，語言的悟性定能有極大的提高，普通話就會越說越好，越說越自信，最終能夠輕松愉快地駕馭語言，同時還陶怡了情操[7]。

四、結語

國家大力推廣普通話，已經成為歷史的必然和現實的需求。普通話既可以消除人與人之間的隔閡，又能加強交流，對社會經濟發展、提高文化素質、加強精神文明建設具有重要意義。對于普通話的推廣與普及、學生普通話水平的提高，高校責無旁貸，任重道遠。學校要提供相應的制度保障，積極提供相應平臺，營造良好氛圍;教師要發揮示范作用和提供教學指導，讓學生更好地學習和運用普通話，最終實現學生語言表達能力的提高。這也是社會對應用型人才提出的內在要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 景志明.民族地區普通話推廣的傳播學思考[J].西昌學院學報（社會科學版），2017（4）：54-56+88.

[2] 倪大白.侗臺語概論[M].北京：中央民族大學出版社，1990：16-17.

[3] 莫幼政，甘芳明.壯族學生普通話學習的難點及應對策略[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2015（2）：84-87.

[4] 趙君.普通話學習與使用中的障礙心理淺探[J].青海教育，2011（6）：51-52.

[5] 王妍妮，楊靜.翻轉課堂在地方高校普通話教學中的嘗試運用[J].大學教育，2018（1）：156-158.

[6] 唐蓉青.普通話教學中學生訓練障礙分析[J].湖南教育（B版），2017（4）：42-43.

[7] 李彬，王斌.講好普通話的障礙及其學習方法[J].新課程學習（中），2011（4）：92.

[責任編輯：劉鳳華]