工匠精神融入高職院校人才培養的路徑探析

于潞野 吉林電子信息職業技術學院

我國在長期發展以來到現在，高職院校教育培養都是以培育人才為目標方向，培養以學生就業為方向準則為企業輸送技能型人才，許多高職院校以提倡培養學生就業前提下解決了學生未來發展難題。部分高職院校在培養學生技能訓練方面得到了提升，但在教育學生品質做人方面弱化教學方法，使得學生品質做人方面弱化技能上升了。職業院校應提高培養人才教育目標制定新方案，培養出擁有高素質內涵的技能人才。

一、職業院校工匠精神培育的內涵

從工匠精神培育的內涵來說，工匠精神可以分為傳統精神和現代化精神體系觀，人們對傳統的工匠精神體現在注重個人素養、形象和個人細節，而現代的工匠精神是在傳統的精神基礎上體現出個人在自身職業當中的工作態度和品質，自我價值觀，畢竟精神上的工作品質和態度是高于個人所工作職位。職業院校應培養適合當代企業發展的技能型技術人才，這種工匠精神是決定職業院校培養人才的保證，保障學生能繼承傳統工匠精神內涵，院校應考慮到企業化和工匠精神在社會上的價值。

(一)精益求精的精神

精益求精成語意思是，在自身能力熟能生巧運用技術中，并不滿足自身所學能力追求新事物，做到讓自身能力提高到某種瓶頸，在自身工作上能做到極致完美。比如一名優秀的雕刻師，用木材雕刻人物形象時，會在雕刻過程中注重細節把握，把自身所學到的雕刻技能都運用到雕刻人物中，或是遇上了自己喜歡的人物雕刻師就會對雕刻入迷，做到不吃不喝也要先完成自身創作以達到自己所學突破。職業院校應培養學生“精益求精”的學習品質和素養，在培養人才教育中，職業院校應該體現出學生對學習的“精益救精”的學習態度[1]。

(二)專注執著的精神

專注執著是工匠精神的一種精神本質，是一名優秀工作人員必備的品質之一。持之以恒是現代人們高度注重的本質特征。比如一個工人和一名教師專注做同樣的事情一種工作、一樣的上下班時間、一樣在工作中學習，日積月累就會發現堅持就是自我執著的精神，這種專注可以造就許多企業品牌的高質量，在現代社會中許多在職人員都在原有的工作上失敗無數次，而他們在自身的才能上并不缺乏，他們就是在自己工作職位上不能持之以恒。

(三)勤奮努力的精神

勤奮努力是奠定良好目標，要做好自身本質在崗工作，對自己的工作要發自內心的熱愛、堅持、努力勤奮做好自身工作，工作上要對自身嚴格要求以身作則，要做到對自身工作負責任的態度，完成自身在崗目標，對自己的工作抱有熱愛。那些之所在社會上成功的人是自身擁有多高的天賦，相反，他們是在自身學習中憑借著自己的勤奮和努力換取了今天的成功。

二、職業院校培養工匠精神的實現路徑

由于在職業院校在培育人才體系中，存在下面兩個方面的問題，所以就要針對這些問題，培養學生的工匠精神。第一個方面是，教師在教育中的主要內容還有教學活動都是圍著課本的專業知識和技能展開，培育人才型專業化管理這是職業院校選擇的方向。第二個方面是，職業院校在培養學生工匠精神中，都會對學生提出部分不合理的要求，因此，學生成為了被院校撒氣的對象。

(一)強化管理人才體系

要想重新塑造“工匠精神”需要聯系好相關人員，這需要社會行業與學校之間搭建橋梁，使得職業院校教育具有能夠在社會上進行實踐操作性、可持續發展性等，這就需要政府部門加強管理化人才體系，強化管理人才系統，使得職業院校培養人才具有實際實用性和專業方面知識性。

(二)把工匠精神培育融入到人才培養體系中

職業院校在培養人才理念中，可以試著把工匠精神融入在課堂教學、實踐教學、實現在各個教學模式中得到應用，可以試著把工匠精神課程設置為載體，發揮在課堂教學的實際作用，讓學生更深入了解到工匠精神案例和含義，讓學生傳承好工匠精神，這是每個時代應有的傳承，讓學生牢記好工匠精神含義。如何將工匠精神融入到學生未來的職業當中，使得學生了解到工匠精神在職業中所需要的態度，激發學生對工匠精神的價值和了解[2]。

(三)加強專兼結合的“工匠之師”團隊建設

“工匠之師”這是部分教師組成的技術人才措施，因為建設專業合理的“工匠之師”團隊是對培養專業型人才的基本需求，在師資建設過程中，這是培養老師在教學課堂上以教授學生工匠精神為理念，讓教師對學生教學做到精益求精、極致創新等新型教育理念將這些教育理念融入在專業的師資隊伍當中，教師本職工作教育內容要以工匠精神為理念，對教師隊伍思想多引導與教育素養和教學理念為相關問題[3]。

三、結語

綜合上述所言，職業院校要以培養社會高技能應用人才為己任，做到“精益求精”的工匠精神，讓這種精神在職業院校中深入化改革，對學生未來成長，在社會中發展具有重要意義[3]。