融媒時代播音與主持藝術專業人才培養改革分析

郭珺 山西工商學院傳媒學院

融媒時代對傳統的廣播電視業提出了新的挑戰，媒介融合為專業人才的培養開辟了新的渠道。與此同時，在視聽新媒體節目中，播音員、主持人也轉變成了一個比較重要的角色，不管是在角色定位、專業實踐水平還是文化素養方面均提出了新要求。基于此，文中針對融媒時代播音與主持藝術專業人才培養改革展開了分析。

一、發展主持傳播學

二十世紀二十年代，美國出現了“主持”。另外，國外始終將“主持”劃定為口語傳播或者是演講口才專業當中，然而，我國卻將主持人直接劃分在了播音專業當中，并且也未針對自身構建獨立的學科理論，大多數教學理論均是基于播音學的學科體系而構建的。但隨著主持人節目的日益增加，主持人群體的大量出現，與主持人有關的學科理論也隨之被構建。其中，《主持傳播學》的編制標志著“主持”被作為一個獨立的研究對象第一次系統地在傳播視角下進行研究，從而確定了其“傳播主體”的角色。

媒介融合時代下，并未明確定位播音員和主持人的角色，甚至還存在著逐漸淡化主持人的“顯性”角色的情況。比方說，以《爸爸去哪兒》這檔節目為例，主持人的角色為“村長”，《新聞日日睇》的主持人為了同觀眾拉近距離，扮演“街坊”的角色。主持人開始在節目里面隱藏，并在編制節目內容方面扮演著一個比較接地氣的角色。但是，隨著節目類型變得越來越多、新聞資訊類節目更加固定，新聞播音員等不再對“播音”提出過多的需求，而且播音在視聽節目中常常以主持的形式出現。因此，傳統的播音理論已經無法對日益多元化的主持傳播實踐加以指導。為此，學界十分有必要大力構建屬于主持人獨立的理論體系，從而為融媒時代的播音主持工作提供相應指導。

二、加強媒介素養的培養

通常情況下，高校在培養傳媒人才方面始終注重培養學生的媒介素養，這主要是由于這是一名合格的傳媒工作人員必須具備良好的素養。因此，在媒介發展快速變化的大環境下，更應該加強培養播音主持人的媒介素養。媒介素養往往指公眾對目前媒介時代發展以及關于媒介的知識，而傳媒工作者與專業教育的主體主要指其對本身職業或者是專業的認識，及其具有的個人與職業素質。另外，隨著廣播電視事業的迅猛發展，主持人開始大量涌現，水平高低不平，因此，導致一些主持人的媒介素養較低，例如：自私自利，嘩眾取寵；娛樂至上，言行低俗。這主要是由于高校在主持人的選拔標準與培養結構方面只強調“聲”和“貌”，并未對媒介素養的培養引起高度重視。然而，融媒時代既是以受眾為主體的時代，同時還是人人都是主播的時代，要想在此時代當中將職業播音員、主持人具有的獨特價值發揮出來，就一定要讓其具備專業素質以及把握媒介發展的能力。也就是說，融媒時代背景下，必須具備高于普通公眾的媒介素質，才能夠確保自己發揮出更高的媒體價值。為此，高校不僅要注重發聲、語言表達等專業內容的培養，而且還應該加強培養學生的媒介素養，以此來提高他們對新媒介的特點、媒介信息的選取、媒介和社會的互動關系、媒介理解和質疑評估等方面的能力。

三、加強開放實踐的培養

就當前而言，大部分播音與主持專業的學生為了提高自身的實踐能力，常常會到網絡電臺參與實習。2007年4月23日，青檬音樂臺作為我國的第一個網絡電臺正式面向全世界播放，主要播放華語流行音樂。基于此，相似的網絡電臺開始大量涌現，不僅形式呈現出了多樣化，而且信息內容也非常豐富，從而為播音與主持專業學生了解頂端媒體發展方向以及提升實際應用技能奠定了堅實的基礎。不僅如此，還相繼推出了許多自制式電臺電視臺，因此，學校針對學生實施專業培養的過程中還有必要組織開放式實踐活動，引導他們積極參加開放式實踐，研發出自己的專屬電臺，以此來培養其開發個性，塑造個人風格，從而形成一種能夠將媒體品牌同個人品牌相結合的品牌傳播推廣能力。為此，有關院校對培養方案進行構建的過程中，應該針對此類開放式實踐活動采用學分制，從根本上調動學生參與實踐活動的積極性，實現學習與實踐的有機結合，以此來確保他們能夠適應媒介時代業界一線的發展潮流。

四、結束語

綜上所述，要想培養出與時代發展需求相適應的播音員主持人，就一定要重新制定培養目標，明確培養方向，打破傳統的廣播電視格局，真正將人才培養改革上升到關乎學科發展的層面上，以此來推動我國的播音與主持藝術專業實現可持續發展。