基于馬斯洛需求層次理論的高校共青團思想政治教育新路徑

黃海鵬

(長春中醫藥大學,吉林 長春 130117)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議座談會上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[1]高校思想政治教育工作是高校人才培養的中心環節，承擔著立德樹人的重要使命。共青團工作作為高校思政教育的重要組成部分，發揮著凝聚青年、帶動青年的實踐功能。本文以馬斯洛需求層次理論為重要切入點，探究高校共青團思想政治教育工作具體的實施路徑。

一、高校共青團思政教育存在的現實困境

(一)理論研究缺失，共青團思政教育功能得不到很好的延伸

目前，學界關于馬斯洛需求層次理論在高校思政教育中運用的研究多從高校思政教育發展現狀出發，尋找其理論價值與思政教育的契合點，但切入點有所不同。符路瑤從個人與社會的雙重角度辯證地分析需求層次理論與大學生現實思政需求之間的內在關聯，并將個人需求與社會需求相結合，以激勵學生構建健康人格[2]。

對于高校思政教育的對策，一種觀點從思政教育主體出發，圍繞大學生、思政教育者、輔導員等群體，建設具有針對性的思政教育。如薛璞等從馬斯洛需求理論不同層級出發，認為高校應圍繞大學生的現實需求，從生活保障、安全需求、學生歸屬感、愛的需求、思政教育工作的思路和方法、發展學生個性等角度，有計劃地開展思政教育工作，最終實現立德樹人的目標[3]。池平清等抓住高校教師的需求與動機，實現教師思想政治工作的最佳效果[4]。張鈉等提出加強輔導員隊伍建設，充分發揮輔導員在大學生思想政治教育中的作用[5]。另一種觀點從思政教育客體出發，圍繞大學生的需求特點，強調建設具有院校特點的高校整體育人環境[6]。如劉艷等通過分析需要理論在高校思想政治教育運用中存在的問題，從理念、內容、方法、載體、機制五個方面詳細論述了需要理論在高校思想政治教育中運用的對策[7]。張晶等通過系統研究馬斯洛需求層次理論內核，將思想政治教育的啟示概括為合理優化目標、科學構建內容、綜合運用方法、系統改善環境，實現多方位聯動[8]。

高校思政教育仍以第一課堂的單向理論說教為主，思政教育功能在共青團層面未能得到較好的延伸，主要表現在以下兩個方面。第一，文獻研究缺失，研究視域呈現碎片化特征。研究內容多集中于思政教育宏觀政策、具體實施路徑等方面，對共青團思政教育理論研究不足。第二，第一課堂與第二課堂的互動性與協調性缺失。高校思政教育大多沿襲固化的教學模式和教學內容，未能較好地發揮第二課堂思政教育功能。

(二)重視形式建構，思政教育難以匹配個人需求

高校共青團思政教育尚處于發展期，主要表現在以下三方面：第一，活動流于形式化，學生參與思政教育的主體意識和主觀能動性不強。第二，偏離思政教育本質內涵，學生參與思政教育的初衷往往受學分制影響，思政教育的育人本質難以真正體現。第三，共青團思政教育個性化缺失，片面強調組織需求和社會需求，忽視學生在思政教育中的主體地位。

(三)活動內容單一，共青團思政教育缺乏吸引活力

共青團在大學生中的吸引活力直接決定思政教育工作在基層開展的質量。當前，高校共青團思政教育存在活動內容趨同化現象，未能充分體現出共青團實踐育人的多元化和多樣性，主要表現在以下幾個方面：第一，活動形式趨同化。共青團思政教育仍以團學活動、主題講座、社會實踐為主，活動開展注重數量上的“多”，而忽視質量上的“精”，缺少具有院校特色的實踐活動形式。第二，活動設計缺乏時代性。高校共青團所提供的服務和文化活動產品不再是稀缺資源，共青團在學生中的吸引力下降，導致思政教育的實效性打折扣。第三，整體模式缺乏系統性規劃。思政教育在共青團中的育人價值未能得到充分體現，往往采用自上而下的縱向層級落實，缺少由點到線的橫向整合。

(四)組織機制不健全，與分級組織的互動協調性差

在高校共青團實際工作中，存在組織機制不健全、思政教育缺乏有效載體等問題，主要體現在以下兩方面：第一，共青團采用“校團委—分團委—學生社團”的組織架構，組織之間的互動協調性差，缺少即時性、直接性信息溝通機制。第二，共青團思政教育教師隊伍專業性欠缺，缺乏工作主動性。

二、共青團在高校思政教育工作中的優勢

(一)政治優勢：帶動青年做好思想引領工作

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“任何國家與民族只有做好青年人的思想政治教育才能在未來獲得進一步的發展。”[9]高校共青團作為引領青年大學生的主要陣地，其政治性、帶動性、時代性的本質屬性決定了其必須將思政教育工作擺在首要位置。首先，高校共青團承擔著帶動青年的政治責任，通過營造良好的思政教育環境，使青年在社會主義核心價值觀引導下形成正向主流意識形態，明確政治方向。其次，高校共青團通過發揮在青年中的吸引活力，將抽象政治概念具象化，切實做到愛國精神與民族精神的高度統一、個人價值與社會責任的高度統一，引領學生建立“勤學、修德、明辨、篤實”的正向價值觀，引導廣大青年建立使命自覺。

(二)價值建立：引導青年做好個人理想信念的培育工作

習近平總書記在五四青年節同各界優秀青年代表座談時指出：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’[10]。高校共青團應牢牢把握大學生在時代舞臺中的青春價值，立足青年對理想信念的不懈追求，引導青年樹立共產主義遠大理想，堅定在中國特色社會主義道路上實現“中國夢”的理想信念。同時，高校共青團通過接近青年的育人載體，指導青年建立職業自信，最終達到生活理想、道德理想和社會理想的統一。

(三)實踐屬性：服務青年做好思政教育的育人本質

共青團實踐屬性作為理論教育的有效延伸，遵循教育的基本規律，具有極其重要的育人作用。首先，它是理論轉換的有效途徑，對第一課堂理論教學進行驗證和深化，以加深對思政教育理論的理解。其次，它是實踐教育主體和客體溝通聯系的橋梁和紐帶，通過教師和學生在實踐中的行為互動，增強大學生對思政教育的情感體驗。最后，實踐育人能夠有效帶動學生的主觀能動性，以易于接受的方式激起大學生參與思政的積極性。

(四)情感傳遞：圍繞青年做好思政教育的隱形話語熏陶

高校共青團高度重視話語體系在青年大學生中的傳播力量，通過話語風格轉換與話語體系創新來實現與青年人的無障礙溝通與有效交流[11]。首先，共青團能夠深入青年，通過掌握青年大學生最受歡迎的話語體系，完成思想引領。其次，共青團善于將深奧的理論話語、政策話語轉換為學生易接受的青年話語、校園話語，提升共青團在青年大學生中的影響力，完成理論內化。同時，共青團善于運用具備時代特點的熱點事件，通過深入討論，提升共青團在青年大學生中的親切感，完成情感傳遞。

三、需求層次理論融入高校共青團思政教育的可行性

馬斯洛需求層次理論明確提出，人的需求按照從低級到高級的順序，分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現的需求。高校共青團借助受青年歡迎的實踐形式，滿足大學生的成長需要，這與馬斯洛需求層次理論有一定程度的耦合。高校共青團承擔著學生思想引領和價值引領等重要使命。因此，高校共青團可以通過探究馬斯洛需求理論與思政教育的融合點，提高思政教育工作的實效性。

生理需要是個體最基本的物質需要，主要包括衣、食、住、行等方面。它是最根本的需求，也是一切其他活動的基礎[12]。高校共青團應當積極創造條件滿足大學生最基本的物質需求，提供貧困助學等方面的物質保障，為其高層次發展打下基礎。安全需求主要表現為對人身安全、生活環境安全方面的追求。高校思政教育能夠通過共青團的實踐帶動，從校園環境、理想信念等方面為大學生提供全方位的安全引導和教育，借助一定的資金保障和社會支持為大學生提供良好而安全的環境，從而為更好地開展思政教育工作提供堅實的外部保障。歸屬感需求指人渴望得到社會、家庭、他人的關心和愛護，渴望在社會團體或特定的個人或集體中有一定的位置。歸屬感往往通過一定的實踐交流來實現，而共青團為大學生提供了交流平臺。首先，高校共青團通過引導學生參與社會互動，培養學生責任意識，使學生在與群體的交流中增強集體歸屬感。其次，高校共青團通過學生組織和學生社團為大學生提供廣泛的交流平臺，增強學生的歸屬感。尊重需要指個體渴望他人的尊重、社會的認可,包括“自尊”與“他尊”兩方面的內容。共青團以其親和力的人文關懷，使大學生得到關注、受到尊重。首先，共青團通過長效性激勵機制及親和性鼓勵話語，提高大學生的自我認同感及行為自信，以更好的姿態走向社會。其次，共青團通過一定途徑使大學生的特長得到充分展現，以期在社會價值實現過程中達到思政教育的目的。自我實現的需要是指個體能夠充分挖掘自身潛能，展現自身的創造力，使自己最大化地實現自己的價值。高校共青團通過為大學生提供社會公益、志愿服務、學科競賽等實踐場域，使大學生在實踐交流活動中完善人格，合理規劃自己的學習和人生。

四、需求層次理論下高校共青團思政教育實施新路徑

基于對馬斯洛需求層次理論中生理、安全、歸屬感、尊重及自我實現需求等五個層次的分析，我們可以發現，青年大學生對思政教育需求具有物質需求的基礎性、精神需求的優選性、激勵需要的強烈性、實踐需要的豐富性。需求層次理論與大學生思政教育需求有著某種程度的耦合，充分體現大學生的時代價值和本體價值，為共青團思政教育提供新思路、新方法。結合高校共青團思政教育發展實際，我們從組織機制、互動模式、交流平臺、激勵機制、實踐活動等四個方面出發，切實提高高校共青團思政教育的廣度、意度、熱度、深度、溫度。

(一)提高思政教育在青年中的活躍廣度，打造立體化共青團思政教育組織格局

有效的組織機制是開展思政教育工作的重要保障。高校共青團應發揮基礎性、戰略性、源頭性地位和作用，把握青年真正需求，為學生提供全方位的外部支撐，圍繞組織體系、工作機制、思政項目等方面，打造立體化共青團思政教育組織模式，實現“青年人有需求，共青團有代言”的良性互動，提高思政教育在青年中的活躍廣度。

1.建立“1+N”高校分級團委組織體系，強化團組織思政教育陣地功能

高校共青團應建立從校到院的分級團委組織體系，為學生的全面發展提供扎實的思政環境。強化“1”個校團委的主要領導作用，依托院校特色增加思政教育在共青團整體建設中的隱性育人分量，改變過去團組織管理粗放化、活動形式化、工作突擊化的運作形式，完善各級團干部在思政教育中的工作職能，積極主動搭建與青年交流對話的渠道，增強與各級團組織之間的工作嵌套。突出“N”個分級組織實踐作用，調動各級分團委、團支部、學生社團積極性，加強基層團組織與青年學生間的溝通交流，促進校團委與各級團組織之間的同頻共振。

2.健全高校共青團思政教育供給側工作機制

立足青年思政教育本質需求，針對青年最亟待解決的成長問題，建立共青團思政教育供給側工作機制，圍繞組織機制、工作模式、活動建設等方面，系統性地與青年成長規律相對接，掌握青年訴求，建立利益表達渠道和訴求代言機制。建立健全高校共青團思政教育例會制度、檢查制度、交流制度、評比制度等常規工作制度，樹立“以學生為本”的工作理念，形成“尊重學生、關心學生、服務學生、回饋學生”的指導思想。

3.建設思政項目，構建復合式育人格局

共青團必須變革思維方式，圍繞政治、文化、理想信念等做好思政教育。第一，應建設育人培養項目，通過系列教育培訓和實踐鍛煉，提高青年學生綜合素質，形成正向價值觀。第二，應建設文化引領項目，大力弘揚民族文化，重視挖掘傳統文化中蘊含的思政因素，以歷史化的視角加強青年學生對新時期思政教育的理解，形成長效機制，增強民族自豪感。第三，應建立理想塑造項目，以實踐視角引導青年堅定理想信念。

(二)提高思政教育在青年中的價值意度，建設具有青年特色的政治文化

高校共青團應發揮自身在思政教育中的政治優勢，圍繞國家意識、親和性互動等方面做好青年政治引領，提高思政教育在青年中的價值意度。

1.把握國家意識，強化政治引領

從政治方向角度看，高校共青團思政教育需要從青年群體的自我政治訴求出發，完成“兩個建立+三大引領”。一是要在全球化思潮下建立青年主流意識形態，引導青年樹立正確國家意識，以免受西方思潮的過分沖擊。二是要在中國特色社會主義的時代背景下建立政治認同，通過具體理論外化形式，幫助青年大學生樹立國家理想。三是要強化愛國主義精神引領，激發青年愛國主義情懷，增強愛國主義教育的影響力和輻射性。四是要強化時代方向引領，將個人理想同中國特色社會主義偉大實踐緊密相連。五是要強化理想信念教育引領，幫助青年建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學生樹立用所學知識為社會服務的崇高理想信念。

2.轉換話語體系，加強親和性政治互動

高校共青團必須轉變話語模式，以接地氣的語言強化青年學生的政治信任。首先，要深入青年，了解具有青年特色的獨特政治話語。其次，要建立具備高校特色的政治話語體系，將專業性政治術語轉化為易為青年學生接受的“青年話語”，提高共青團在青年學生中的感召力。最后，要通過話語引導青年學生建立政治信任，使其內化于心、外化于形，建立具有策略性的話語調適機制。

(三)提高思政教育在青年中的吸引熱度，打造網絡化青年交流平臺

有效的實施載體是做好思政教育工作的重要環節。高校共青團應加大網絡平臺建設力度，把握青年交往需求，提高思政教育在青年中的吸引熱度，促進思政教育常態化、日常化。

1.建設共青團思政教育網絡微媒體矩陣

高校共青團應重視微媒體在青年學生中的吸引力度，建設思政教育微媒體交流平臺，讓青年學生真正成為思政教育的主力軍。一是建設媒體網絡平臺矩陣，按照“理論推進、精品活動、互動交流”的建設內容，搭建以微信平臺為主，微博、網站、APP應用等為輔的扁平化網絡媒體矩陣，增加青年學生的思政參與度。二是建設思政教育網絡隊伍，增加網絡輿情監控力度，把控思政教育網絡方向。三是積極開展精品活動，營造青年主動參與的網絡氛圍，發揮青年創造力。四是建設青年交流平臺，促進青年情感共鳴，提高參與思政教育的主動性。

2.完善思政教育青年智庫，匯集青年智力成果

建設共青團思政教育青年智庫平臺是共青團思政教育工作煥發生命力、體現育人功能的重要舉措。高校思政教育青年智庫應發揮“提供、收集、培養、引導”的四重作用，推進高校思政教育工作向高層次發展。第一，智庫平臺應發揮參謀助手作用，為學生提供成長過程中的思政建議。第二，智庫平臺應發揮政策建議作用，收集思政教育創新成果，延長科研“思維鏈”。第三，智庫平臺應發揮人才建設作用，培養優秀青年馬克思主義者。第四，智庫平臺應發揮服務青年作用，引導青年拓寬思維視野，增強思政教育行動力。

(四)提高思政教育在青年中的激勵深度，打造個性化青年培養方案

提高青年參與思政教育的積極性是做好思政教育工作的根本。高校共青團應建立良好的激勵機制，打造個性化青年培養方案，促進思政教育在青年學生中的影響力。

1.形成青年個性化培養方案，注重過程差異化

高校共青團應協調青年的多樣化需求，對青年群體的差異化進行關注、思考。首先，形成差異化思政培養方案，通過起點測評、分類跟蹤、過程評估、總結反饋等環節，建立青年思政教育痕跡跟蹤系統，以全方位引領青年、帶動青年。其次，根據青年大學生在思政需求方面的個體差異，圍繞年齡、興趣等方面，進行政治、專業、文化、科研等方面的立體培養。

2.建立激勵機制，以榜樣教育帶動青年

高校應從物質、精神、環境等三方面建立激勵機制。首先，高校可以在思政教育實施過程中采用一定的獎懲機制來達到激勵和約束的目的。其次，高校共青團通過榜樣激勵和榮譽激勵的方式，通過感動校園、先進大學生評比等活動，以榜樣教育的方式提高青年大學生的參與度。

(五)提高思政教育在青年中的實施溫度

系統性實踐活動是高校共青團發揮思政教育職能的重要手段。高校共青團應牢牢把握共青團的實踐屬性，圍繞品牌化實踐活動、創業就業精神培育，打造品牌化思政教育實踐活動，提高思政教育在青年中的實施溫度，積極探索實踐服務與專業學習相結合、與服務社會相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。

1.打造品牌化思政教育實踐活動，發揮共青團服務職能

高校共青團應改變活動粗放化、活動場面化的運作形式，搭建以服務學生為導向的實踐活動體系，建立“特色工程+典型教育+校園文化+社會實踐”為主線的立體實踐模式。第一，將特色工程與實踐服務職能相結合，探索高校共青團品牌亮點，落實高校全員育人、全方位育人的人才培養目標。第二，將典型教育與實踐服務職能相結合，通過專題講座、團日活動、團支書講團課等主題教育活動，突出青年大學生思政教育主體地位，在互動交流中加深對社會主義核心價值觀、馬克思主義等思政理論的理解內化。第三，將校園文化建設納入思政教育總體規劃，從體系、活動等方面深化校園文化內涵，發揮校園環境在大學生群體中的隱形熏陶及認知導向功能。第四，將社會實踐與實踐服務職能相結合，倡導青年投身“大學生志愿服務西部計劃”“暑期三下鄉”等社會實踐活動，鍛煉實踐技能。

2.加強大學生創新創業精神培育，以創業帶動就業

高校共青團應當著力營造校園創新創業文化氛圍，提高大學生的創新能力和自主創業能力。首先，應加強對大學生創新創業精神的培育，通過引導學生參與創新創業競賽，激發其創新思維，提高其綜合素質。其次，可以聯合企業建立校外創業孵化基地，對有創業熱情、具備創業潛能和一定創業條件的大學生給予創業扶持，以創業帶動就業。

五、結語

思政教育作為高校共青團的重要使命，應發揮其深入青年、聯系青年的應有之義。高校共青團應把握馬斯洛需求理論的精神內核，結合高校實際發展特點，從青年大學生的思政需求出發，有針對性地制定人才培養策略，在與青年的互動關系中建立理性認知和信任帶動，最大限度地滿足青年的成長需求，達到思政育人的最終目的。