現代學徒制模式下學生崗位期教學運行機制實踐探索

肖明朗

（嘉興職業技術學院，浙江 嘉興 314016）

2014年，《國務院關于加快現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)以及《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）明確提出：“深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制。開展聯合招生、聯合培養的現代學制試點”。隨后教育部選取了三批院校開展現代學徒制試點工作。嘉興職業技術學院是教育部第二批學徒制的試點單位。到目前為止，嘉興職業技術學院已經開展了兩年的學徒制人才培養試點工作，并在實踐運行過程中形成了具有地方特點和符合學校實際的學徒制人才培養模式。

一、現代學徒制人才培養模式的創新與內涵

（一）現代學徒制人才培養模式的創新

與傳統人才培養模式相比較，現代學徒制人才培養模式具有以下方面的創新。

1.產教融合、工學交替的育人新模式

現代學徒制以產教融合、工學交替為出發點，讓企業、行業與職業教育進行深入的合作，使其能夠參與到職業教育的全過程，包括職業教育的內容與企業人才標準相對接，職業教育的專業設置依據產業發展需求來制定等等，保持職業教育人才培養與企業人才需求的一致性。

2. 提高人才培養質量的新方法

現代學徒制貫徹校企雙方合作育人機制，采取深度工學交替，理論學習與企業崗位學習相結合的學習模式，使學生能熟練掌握崗位技能、提高職業能力和職業素養，實現了在校學習與企業崗位操作“無縫對接、實現零距離上崗”，對全面提升技術技能人才的能力和水平具有明顯的作用[1]。

（二）現代學徒制人才培養模式的內涵

1.校企聯合培養的招生與招工

現代學徒制實行“招生即招工、招工即招徒、入校即入廠”校企聯合培養的招生與招工一體化改革。與合作企業共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內容和錄取辦法。最終校企雙方共同確定學徒（學生）人員，是企業選人用人的第一道關。嘉職院組建了“中德雙元制班”“云網班”“嘉欣絲綢班”等一批現代學徒試點班級。

2.工學結合人才培養模式

學校與企業根據技能人才培養規律以及企業崗位對人才技術技能的實際需要，共同協商制定人才培養方案、合作開設企業課程、共同編寫教材、共同組織教學運行與管理、共同制定考核評價標準、開展教學研討和研究等。學徒在企業的學習以師傅帶徒的形式進行，企業師傅根據人才培養方案對學徒進行企業崗位技能指導和訓練，真正實現校企一體化育人[2]。

3.現代學徒制實行校企共建師資隊伍

形成雙導師制，教學任務由企業師傅共同承擔。 學校要完善現有的師資機制，設立企業兼職教師崗位，聘請企業熟練的工程師擔任兼職教師，實現學校與企業之間人員互聘共用、企業選拔優秀高技能人才擔任師傅指導學徒的技能培養。

4.靈活的教學管理與運行機制

現代學徒制的教學管理和運營機制比較靈活。根據現代學徒制的指導思想，校企雙方共同確定學徒制的人才培養目標，根據人才培養目標來共同制定教學運行機制、學徒管理制度以及質量監控體系，對學生實行科學、合理的考核評價。根據教學和崗位要求安排實踐崗位，分配工作任務[3]。根據學徒制人才培養和工學交替的特點，實行彈性學制或學分制。

二、現代學徒制模式下學徒（學生）崗位期教學運行機制實踐

崗位期是指實施學徒制人才培養專業的學生按照學徒制專業人才培養方案、人才培養目標、教學任務等方面的要求，由學校與企業雙方安排在企業進行專業技能培養的實踐性學習教育教學活動。崗位期學習是實現職業教育培養目標，增強學生綜合能力的基本環節，是學徒制人才培養模式的核心部分。

（一）學徒崗位期學習組織

1.教學文件組織

學徒制專業的學習組織要充分體現和發揮校企 “雙主體”的特點和優勢，共同實施學生在崗位期的學習內容和形式。聯合制定專業人才培養方案；編寫企業學習教學大綱，教學大綱的內容包括教學目的與要求、典型工作任務內容、崗位學習方式、時間分配、崗位考核標準等內容。編寫企業學習計劃，學習計劃內容包括學習課程、學生數、地點、企業、交通與住宿方式、經費預算等內容。學徒制專業安排教學計劃時要充分體現學徒制產教融合、工學交替“雙場所”新型教學模式理念，根據各專業的專業特點在安排教學計劃時學徒（學生）在企業的實踐性教學時間不少于總課時數的1/2。嘉職院采用“企業”和“企業群”的校企合作形式，在制定學徒制人才培養方案時與行業、企業群共同制定能滿足不同企業崗位需求的內容形式。每年6月初和12月初完成下一學期企業崗位期的教學計劃、教學任務，共同協商制定崗位典型工作任務內容。

2.企業“導師”和企業師傅選聘機制

企業為學徒選派一名“導師”，企業“導師”主要負責學徒在崗期間的學習、生活等成長發展指導。企業“導師”應該選擇滿足德高望重、經驗豐富、業務素質好、責任心強、安全防范意識高等條件的優秀企業員工。主要負責學徒職業道德、勞動紀律、安全生產、企業文化等教育和管理[4]。定期檢查并向學校和企業報告學生學習情況，及時處理學習中出現的有關問題，并做好記錄。嘉職院在實際運行過程中采用一名導師帶6至8名學徒制，采用導師 “一帶到底”帶學徒三年或二年直至學徒畢業。

而企業“師傅”則是一位崗位企業技術能手、技能標兵。學徒在企業的崗位技能主要由企業師傅負責。主要指導學徒實踐操作能力的培養工作，指導做好各項技術環節示范和技能訓練，結合生產實踐經常性開展相關產品、工藝流程、技術指標、應用領域等知識指導。

學徒在企業的“導師”是不變的，但是企業師傅會隨著每學期崗位教學任務和典型工作任務不同而聘請不同的師傅。嘉職院每年舉行儀式給所有企業師傅頒發聘書。

3. 常規教學準備

企業崗位期的學習組班安排可根據企業規模和實際，采取多種方式進行組織，既可以以班級為單位集中學習，也可以將班級分為若干小組輪流進行。在企業崗位期學習開始前，學校和企業應當根據專業人才培養方案、教學大綱、教學任務等要求，做好學習內容、組織管理、日程安排、安全措施、組織紀律等教學條件共同協商做好準備。企業準備合適的教學場地、充足的設備、足夠的崗位等學習條件，確保學生在企業學習的質量和效果，以及學生就餐、交通、住宿、安全保障等生活條件準備。

（二）學徒企業崗位期學業管理

1.學徒崗位期企業的管理職責

企業全面負責崗位期學徒的學業指導、典型工作任務、工作安排協調等實踐性教學業務工作，定期檢查并和學校溝通學徒學習情況，及時處理學習中出現的有關問題；全面負責學徒在崗位期間的思想、紀律、安全、行為等日常管理教育服務工作。學生有違規行為及時處理，做好教育引導工作；學徒在崗位期間的其他相關學習工作生活等方面的管理和教育。健全生產安全責任制。

2.學徒崗位期企業師傅的主要任務

學徒在企業的崗位技能主要由企業師傅負責。企業師傅主要指導學徒實踐操作能力的培養工作，認真做好各技術環節示范和技能訓練指導，結合生產實踐經常性開展相關產品、工藝流程、技術指標、應用領域等知識教育指導。負責學徒職業道德、安全生產、企業文化等教育和管理，培養學徒良好的職業素養和行為規范。

3. 學徒崗位期學校和專業教師的主要職責

一是會同企業對學生學習過程進行監管，檢查各專業學習計劃的執行情況及教學質量；充分運用現代信息技術，搭建學習信息化管理平臺,與企業共同加強學習過程管理。對企業教學工作情況進行全面總結。二是專業教師建立學生學習信息通報制度，在學生學習過程中加強安全生產、職業道德、職業精神等方面的教育。三是班主任負責指導學生的思想政治教育工作，深入企業配合企業加強管理，教育引導學生遵守企業的規章制度，平時加強同企業師傅的聯系和溝通了解學生在企業的表現。嘉職院在實際操作中規定學生在企業學習期間，專業教師每周至少到企業指導學生學習2次、班主任每周至少到企業看望學生一次。

（三）學徒企業崗位期學業考核

1.學業考核評價機制

首先學校和企業建立以育人為目標的“雙標準”學習考核評價制度，建立企業“學徒標準”與學校“學業標準”相統一的考核評價制度。根據人才培養方案，制定教學文件、教學大綱、教學目標及企業崗位職責要求，根據崗位任務制訂具體考核方式和標準。二是根據學徒的崗位和典型工作任務，參照職業要求和崗位標準，制定具體、有針對性的崗位考核辦法和考核內容，避免出現考核與實際工作崗位脫節的情況。三是企業崗位期崗位考核結果應當根據人才培養方案記入學業成績，考核結果納入學籍檔案。考核不合格者，需要組織一定形式的重修。課程是專業必修課不合格的不予畢業。嘉職院規定學徒每年寒暑假應到簽約企業實習不少于3周時間。

2.考核管理與結果應用

二級學院主導建立學生在企業學習檔案，將學生在企業學習情況，如勞動紀律、工作態度、服從協調、工作質量等情況及表現納入課程考核。各專業根據情況制定每門課程的學習任務和考核標準，學生根據教學要求完成規定的崗位任務，填寫實踐日志，撰寫實踐學習報告并參加考核。學校做好學徒崗位期學習的立卷歸檔工作。學徒制學生在企業獲得企業獎勵，如企業獎助學金、技能比武獲獎、企業各類先進評比等獎勵，與學校獎勵一樣作為學校各類評獎評優、入黨推優的評審條件。可以進入學生個人檔案的，進入學生個人檔案。

3. 建立學分替換機制

學徒在崗位期學習熟練掌握某項操作技能，并通過企業組織的企業專業人員和專業教研室認可的，可以替代學校組織的相關或相似技能操作考試。學徒在企業的培訓或者由企業組織的學習考核合格，并且與學校相關課程內容和課程性質相一致的，可以替代學校相關學分。嘉職院制定了《學徒制專業學分替代管理辦法》，對學徒（學生）在崗期間的學習替代進行了明確規定，在每學期期末考試前經學生申請，教研室研究同意，二級學院審批等程序可以申請替代學分。

（四）學徒企業崗位期的獎懲教育機制

1.建立企業獎助學金制度

參與學徒制人才培養的企業根據企業情況設立企業獎學金和助學金，對在學校和企業學習表現突出的學生和家庭經濟比較困難的學生給予一定的獎勵和資助，讓學徒更加積極安心在企業學習生活。

2.學徒崗位期違紀處分管理

學徒（學生）在崗位期間應當遵守企業規章制度、勞動紀律以及三方協議的約定，學徒在崗位期有發生遲到、曠工、打架、賭博、酗酒、盜竊、故意損壞公私財產等行為，經雙方研究后，由學校參照學院學生違紀處分辦法給予紀律處分。學徒在崗期間有違紀行為的，紀律處分的權限、程序、申訴、歸檔等參照高校學生違紀處分辦法執行。給企業造成財產損失的，應當依法予以賠償。

（五）學徒企業崗位期的安全管理

1.嚴格執行企業安全生產標準

安全管理是現代學徒制的核心，學徒在企業定崗實習階段，企業要嚴格執行國家及地方安全生產和職業衛生有關規定，加強對學徒的教育管理，使其能夠了解安全生產的操作規程和制度規章，熟悉安全生產事故應急預案，同時企業要為學徒配備必要的安全生產設備，切實維護學徒的身體健康和權益。

2.健全安全教育機制

學徒上崗前企業應當會同學校對學生進行崗位安全風險教育和培訓，讓學生熟悉崗位存在安全生產隱患，掌握生產安全防護知識，熟練崗位操作規程，對學生崗前安全教育納入納入上崗前的必須條件并進行考核，未經教育培訓和未通過考核的學生不得參加上崗操作學習。

3.建立學生強制保險制度

學徒在企業定崗實習期間，學校和企業要為學生投保責任保險。一方面可以保障學生的權益，一旦發生意外事故能夠為被保險人提供必要的經濟補償。另一方面有利于分擔企業和學校的風險，保障現代學徒制的順利進行。學徒發生意外事故之后，學校和企業要與承保保險公司進行積極溝通，按照賠付標準進行賠付。不屬于保險賠付范圍或者超出保險賠付額度的部分，由企業、學校及學生按照三方協議約定承擔責任。

三、結束語

作為新型的人才培養模式，現代學徒制在育人模式、培養體系、招生機制等方面優點突出，是職業教育未來發展的必然趨勢。當然，現代學徒制的成功不是一朝一夕可以完成的，還需要職業院校與企業進行深入溝通和協商，遵循職業教育成長規律和職業能力形成規律，對接專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程，將職業素質和職業精神養成教育貫穿學徒人才培養全過程，切實提高職業教育人才培養質量。