社科類專業本科生畢業論文指導探析

蔣書同

（湖南省教育科學研究院職業教育與成人教育研究所，湖南 長沙 410005）

畢業論文作為一項教學內容，是本科生教學計劃中最后一個重要的教學環節，也是學生在校學習階段需要邁過的最后一道“坎”。眾所周知，學生在學成畢業尤其是在取得學位時，畢業論文是必不可少的關鍵“作業”。大學本科生畢業論文的寫作過程是學生開始對一個專業問題進行深入思考的過程，充分展示自己的學習成果，運用自己所學的基礎理論、基本知識與所掌握的基本技能，是學生獨立面對和解決專業問題的開始[1]。畢業論文寫作，可以說是一次學生數年習得的一次綜合演練。

完成一篇優秀的畢業論文將會對學生步入社會，開展工作打下良好的基礎。教師對于畢業論文的指導教學，則是關系教學效果、提高教學質量的重要教學環節。因此，畢業論文的指導教學，是每一所高校領導和每一位執教老師必須加以重視和認真研究的課題。教師必須在學生論文完成的全過程給以科學的、到位的指導，使學生解開心緒，打開思路，理清頭緒，順利完成畢業論文的撰寫任務。

目前高校畢業論文一般都是采取教師出題、學生選題的做法。根據寫作學理論分析，畢業論文的撰寫一般分為前期準備、構思、撰寫和修改四個階段。畢業論文的指導也可分四個方面探討。

一、前期指導

所謂前期，主要是指畢業論文正式撰寫之前兩個方面的準備。

(一)思想準備

主要是解決好畢業論文撰寫前思想上的“兩種情緒”。

一是畏難情緒。教師要設法讓學生與畢業論文在心理上“零距離”，或剖析畢業論文的內在結構，或枚舉周邊與畢業論文相關的人與事，以破除“畢業論文”的神秘感，將“畢業論文”請下神壇，讓學生明白：畢業論文不過是一種文體，不過是萬千學友已成功交卷的一門“作業”，只要想寫敢寫認真寫，是完全可以“保證完成任務”的。

二是輕率心態。學生面對畢業論文撰寫任務時思想上的另一個極端是輕率對待，認為畢業論文不過是紙上談兵，隨意填滿幾頁便草率交卷，或者隨意抄襲。教師對此必須嚴格要求，施以科學道德教育，嚴肅指出求真務實的科學道德是優秀人才的基本素質，也是畢業論文撰寫的基本要求，那種抄襲剽竊的丑惡作為嚴重敗壞學術風氣，阻礙科學進步與發展，影響人才的公信度，從而指導學生摒棄好高騖遠、投機取巧甚至弄虛作假的輕率心態，以嚴謹求實的積極態度投入畢業論文的撰寫。

（二）材料準備

主要是指畢業論文撰寫前的一點琢磨、掌握畢業論文材料內容的兩個類別和獲取畢業論文材料的三條途徑。

1.畢業論文撰寫前的一點琢磨

就是要擬定論題，明確論文內容的范圍，這是材料準備的前提。在著手收集材料之前，學生首先要弄清楚所要撰寫的畢業論文是哪方面的內容，涉及哪些范圍，而后根據這個內容和范圍著手材料收集工作。不然，材料跟論題風馬牛不相及，甚至南轅北轍，那就叫“戴了枷鎖跳舞，費力不討好”。

2.掌握畢業論文材料內容的兩個類別畢業論文材料內容可分為兩個類別：

一類是直接關聯材料。即與論文研究對象直接關聯的材料。比如論文擬寫《張飛的個性與命運》，那么《三國演義》一書就是直接關聯材料。

另一類是間接參考材料。亦稱參考文獻。一部分是指別人關于與擬寫論文同一選題的一切研究成果，諸如專著、教材、論文等；一部分是指所有關于本選題的文章、音像資料、圖片、工具書、三次文獻（述評、評論、年鑒、手冊之類）等。

無論是直接關聯材料還是間接參考材料，之中的有關內容都可以作為畢業論文構思和撰寫時的依據、論據、佐證，或批駁對象、反證，學生亦可以于中得到啟發，揮灑成篇。

3.獲取畢業論文材料的三條途徑

一是直接獲取。主要是通過調查、觀察、模擬體驗、實地采訪及科技實驗等活動獲取相關材料。

二是間接獲取。從書籍、期刊、紙質傳媒、音像傳媒及其他文獻資料中獲取相關材料。這些通過間接途徑獲取的材料可謂各有所長：圖書資料內容系統完整，主題突出，論述深入，是學生撰寫畢業論文的主要資料源；期刊發行頻率高，時效性強，反映學術動態新穎及時，是學生撰寫畢業論文的重要資料源；紙質傳媒主要指報紙，它的傳遞速度更快，涉及的信息面更廣，有的報紙于某些領域的專欄內容，往往快捷地反映學術研究的前沿動態，甚至某些新聞稿件也能成為頗有價值的大有啟發意義的鮮活素材[2]；音像傳媒現場感強，內涵量大，用心挖掘往往多有意外收獲；其他文獻包括學術報告、政府出版物、會議文獻、內部刊物等，這些文獻數量大，增長快，內容廣泛，參考價值高，是不可多得的材料[3]。

三是網絡獲取。隨著網絡普及，資源共享為畢業論文材料獲取開辟了廣闊的途徑，大數據、海量的學術信息成為學生獲取畢業論文材料取之不絕的源泉。

二、構思指導

構思是畢業論文撰寫的關鍵階段，這一關鍵階段包括三個環節。

（一）分析材料，確立論點

學生根據選題獲取了大量材料，如何將這些材料去偽存真，去粗取精，凝煉提純，有機地組合成畢業論文？不少學生或覺得千頭萬緒無從下手，或認為金玉滿地取舍兩難。教師此刻就須一心二用：一面穩定學生情緒，使之消除顧慮，樹立信心；一面進行具體指導，向學生傳授分析材料與提煉論點的方法，引導學生確立論點。在這個過程中，教師尤其要注意從三個方面指導學生：

一是專業性。高校學生都有自己的專業，撰寫畢業論文提煉論點時一定要貼近自己的專業。不可否認，材料往往不會就是自己專業的“裸例”，需要去精心尋覓與細心改造。完全不相干的材料也許容易處理，而有些材料則關乎兩者之間，或處于邊緣學科，這就須用心往自己專業“靠攏”。

二是創新性。沒有創新就沒有發展。盡管不能指望高校學生具有驚世駭俗的創新作為，但畢業論文的撰寫一定要具有創新意識。畢業論文的創新可以用以下四法：

掂量法。畢業論文論點確立之前，須來一番仔細掂量：自己論文的這個選題有沒有人寫過？別人是怎么寫的？寫到了哪個份上？自己從材料占有與論點角度上有沒有出新之處？如果別人寫過而自己又不能出新，就應干脆放棄，推倒重來。

橫空法。橫空出世，提出從未有過的概念、觀點、規律等。恰如并非每個學生都能做到這樣，也并非所有學生都不能這樣做。如果有學生這樣做，教師絕對不能盲目地潑冷水，亮紅燈，一定要積極鼓勵，結合學生的材料與能力，幫其攀登高峰。教師的這種助力，本身就是一種創新。

拓進法。有些選題別人已經在進行研究，或者已經取得了初步成果，畢業論文還可以拓展跟進，繼續研究，以求擴大成果，進一步解決問題。應當說，這樣的選題類乎“站在別人肩膀上摘蘋果”，相對是要容易一些，但必須注意避同求異，力戒雷同與原地踏步。

立異法。有些選題別人已有定論，甚至已成公認定案，如果有足夠的材料和充分的理由，畢業論文照樣可以標新立異做翻案文章，可以局部異議唱反調，也可以全盤否定大翻案。當然，“立異”的目的是為了“標新”。這個“新”一定要努力“標”好，“標”出深度，“標”出特色，而不僅僅是為“異”而“異”，嘩眾取寵。

三是權衡性。選題要權衡得失，量力而行。這個“力”就是指學生的綜合實力，包括：衡量學生的知識水平，選題不要貪大求洋，也不要過難過偏；衡量學生的學術興趣，選題不可由教師想當然，強行“拉郎配”，應盡量符合學生的個人志趣與學術愛好，以充分激發學生的自主積極性；衡量學生的材料積累，是否已準備與選題匹配的材料，需要追加籌措的材料是否容易到手，等等。

（二）布局謀篇，搭建框架

畢業論文的構思就是整個論文的布局謀篇，搭好論文的整體框架。教師應指導學生側重以下幾個方面的思考：一是論文層次。全文共分幾個層次，順序怎么擺布，核心層次位置在哪里。二是論文開局。論文從什么地方說起，用什么方式開局，才能最貼切選題，最有吸引力，最能充分展開。三是展開論述。運用哪些論據和怎樣運用，需要闡述、推理或駁論的實質問題如何鋪墊、穿插和鋪開，怎樣全面、準確、簡明而最有說服力地推出自己的論點。四是寫法布局。論文以什么語言風格，用哪種論辯方式，層次之間怎么轉折，論點如何歸納，詳略輪廓如何，等等。

（三）步步為營，擬訂提綱

論文提綱就是論文的寫作計劃。很大程度上，寫作計劃的好次，決定論文寫作的成敗。學生在大量占有材料、經過充分構思之后，就可以擬訂寫作計劃了。當然，不是所有學生都會認真擬訂提綱的，教師需要根據不同情況對癥下藥。比如有的學生怕麻煩，不愿擬訂提綱，認為還不如直接寫初稿省事。教師就要從理論上強調擬訂提綱的重要性，步步為營引導學生認識擬訂提綱是撰寫論文的有機部分，說明提綱可以幫助作者理清論文思路，樹立全局觀念。“磨刀不誤砍柴工”，提綱擬訂好了，論文的撰寫就有了一個好的基礎。而且，論文完稿后還可用以檢驗內容是否缺漏，層次是否均衡，表述是否到位。還有的學生怕實踐，不知如何擬訂提綱。教師則需要剖析提綱結構，啟發學生步步為營熟悉和掌握提綱的擬訂方法。

三、撰寫指導

備好材料，作好構思，就“萬事俱備，只欠東風”——動筆撰寫。這一階段教師應在以下幾個方面做好指導工作：

（一）作好時間安排

根據選題內容、材料收集情況，指導學生在估計工作量的基礎上安排寫作進度的時間計劃，并定期檢查，及時協調，有效督促，以保證在計劃的時間內完成撰寫任務。

（二）熟悉基本格式

一般說來，學生撰寫畢業論文都是第一次獨自正式進行論文寫作，對于論文的基本結構與格式不是很清楚，教師應指導學生一道剖析畢業論文的基本結構與格式。按照目前通用的論文規范，畢業論文的基本結構與格式主要包括題區、主體和附錄三大部分。題區部分包括論文標題、作者單位及姓名、摘要、關鍵詞；主體部分包括前言、正文（含討論、結論和建議）、致謝、參考文獻（其中討論、結論和建議不必單列層次，可有機結合在正文里；致謝則不一定要有）；附錄部分主要包括附圖、附表及其他不宜寫進正文的相關內容。教師還應特別提示學生：以上僅是論文的大體格式要求，具體格式細節可參照正規學術刊物，比如“參考文獻”這一條下面，尚有文獻作者、文獻題名、文獻分類、出版地、出版單位或刊出的期刊名、出版或刊出時間、頁次等細項要求。

（三）掌握寫作方法

畢業論文的各個組成部分均有其對應的寫作要求，比如：論文標題寫作的基本要求是貼切、簡短、鮮明、準確，一般中文標題以不超過20字為宜，英文標題一般以10個左右單詞組成為宜。摘要應表述所涉及的問題、研究目的與方法、研究特點、獨有的結論與學術貢獻等，文字干凈利索，主題突出。其他如前言、正文等各部分的寫作方法，對初寫論文的學生，均須教師認真指導，以期逐步掌握，得到有效提高。

四、修改指導

畢業論文的初稿完成，并不等于畢業論文的任務結束，還有最后一個重要環節：修改定稿。不言而喻，這也是一個提升論文整體質量的重要環節。教師必須毫不松懈地加強指導，要求學生從內容到形式，從論點到論據，從行文到邏輯，從章法到字詞，進行認真地推敲。

一看論點是否明晰。論點是否明晰的主要表現之一是看術語是否確定并符合論點要求。術語即概念，畢業論文中的每一個術語都要明確，其內涵外延都要定型不變。否則，術語不定，概念不清，論點就無法明晰，論文就不算成功。

二看論據是否合理。即：畢業論文中運用的材料（論據）是否能足夠證明論點的正確，論據是否真實，是否有說服力，論據的擺布與論證是否富有邏輯性。此外，畢業論文的邏輯劃分是有規則的，特別要注意“標準一致”和“不交叉”的合理性。這當然有一定難度，但決不能因此而放棄。

三看論證是否充分。在用論據證明論點時，邏輯分析能力要透徹，行文要有說服力。要做到這一點，主要是在論點確定后要進一步明確它所斷定的對象和內容，確立其主導地位，圍繞它選擇論據，展開論證。

五、結束語

針對社科類專業本科生，畢業設計指導教師通過前期準備、構思，撰寫修改四個環節的指導，可使之撰寫出較為完備的畢業論文。