新媒體視域下高職院校共青團工匠精神培育工作路徑研究

陳連錦

（黎明職業大學，福建泉州362000）

李克強總理在2016年的政府工作報告中指出：“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。當前，工匠精神引起多方關注。“工匠精神既是一種精益求精的工作理念，也是一種執著敬業的職業精神、盡善盡美的價值追求。”[1]“工匠精神”是職業道德、職業能力、職業品質等職業精神的體現。敬業、精益、專注、創新等是“工匠精神”的基本內涵。敬業是對自己的事業懷有一份敬畏之心，對自己的事業更多一份熱愛。精益是精雕細琢、追求極致的工作態度。專注是執著、堅持的美好品格。創新是事物保持發展動力、保持新的發展態勢的源泉。

新媒體是相對于傳統媒體而言的，是在報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，其含義是指“利用現代數字技術、網絡技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等傳播渠道，以電腦、手機、數字接收設備為終端進行信息傳播的新型媒體”。[2]作為網絡資源集合體的新媒體具有信息傳輸方便且迅捷、信息交流雙向互動等種種優勢，成為校園文化建設的新平臺，在高職院校共青團工作中方面發揮著積極作用。高職院校團委要積極利用新媒體開展服務青年學生工匠精神培育的工作。高職院校團委可從頂層設計、思想引導、校園文化活動、工作隊伍素質、創新創業教育、考核評價等方面探尋新媒體視域下開展工匠精神培育工作的路徑，并在實踐中加以應用。

1 新媒體背景下高職院校共青團開展工匠精神培育工作的意義

工匠精神究其實質就是一種職業精神，其形成過程受到企業文化、民族文化和校園文化的影響。對于高職學生而言，校園文化對其人生觀、價值觀和世界觀的形成影響巨大。當前，新媒體影響廣泛，高職院校共青團要在新媒體的大背景下，充分利用共青團來培育高職學生的工匠精神。新媒體背景下高職院校共青團重視青年學生工匠精神培育具有重要的意義。

1.1 有助于共青團拓展工匠精神培育的渠道，增強學生學習工匠精神的便捷性

過去，高職院校共青團開展工匠精神培育工作的主要方式是靜態傳播，如校報、校刊、櫥窗、展板、黑板報等，或者是校園廣播、電視等。隨著新媒體的出現，微信公眾號、微博、H5網站等成為學生學習工匠精神的新平臺。新媒體信息量極為豐富，不僅有文字、圖片、聲頻，還有動畫、視頻等，具有信息傳遞的迅捷性、互動性和多元性等優點。共青團組織可以將各種媒體產品進行靈活組合，實現相互嵌入和信息聯動[3]。新媒體極大地豐富了工匠精神學習的資源和素材，有利于實現信息共享、拓寬學習途徑、方便高職學生的學習。

1.2 有助于共青團豐富工匠精神培育的形式，增強學生學習工匠精神的興趣

新媒體時代和傳統媒體的宣傳工作相比，學生不再是單方向接收信息，而是雙向互動。新媒體時代，受眾的參與和互動程度是重點。廣大學生通過智能手機在自己的移動端上選擇感興趣的工匠信息并隨時發布、進行交流和二次傳播。高職院校共青團在開展工匠精神培育工作時借助新媒體手段有助于吸引更多學生參與互動，同時根據學生的留言、評論等互動反饋，靈活調整工匠精神傳播途徑和內容。高職院校共青團借助新媒體開展工匠精神培育工作，通過高職學生喜聞樂見的話語體系和易于接受的溝通方式[4]，增強工匠精神培育的吸引力和感染力。

1.3 有助于共青團豐富思想引領的內容，提高工匠精神培育工作的實效性

共青團擔負著教育和引領青年學生樹立正確的積極的人生觀、價值觀和世界觀的任務。新媒體讓信息發布變得十分容易，但是也存在著不良信息容易侵入的現象。高職院校共青團利用新媒體技術進行工匠精神培育工作，有助于圖文并茂地展現工匠先進典型的內容，有助于貼近青年學生的需求，吸引更多學生受到工匠典型精神及典型事跡的感染和影響，從而提高思想引領的有效性。高職院校共青團憑借多元信息技術手段開展工匠精神培育工作，讓工匠精神得以更好弘揚，讓校園文化建設充滿生機與活力，讓高職院校的吸引力和競爭力變得越發強大。

2 新媒體背景下高職院校共青團開展工匠精神培育工作的路徑

2.1 注重頂層設計，加強工匠精神認同教育

新媒體環境下，高校共青團有效開展工匠精神培育工作需要高層的戰略重視。高職院校領導要注重頂層設計，把高職工匠精神培育工作納入人才培養中。高職院校共青團要重視新媒體環境下工匠精神工作的開展，成立相關的新媒體工匠精神培育工作小組，建立工作機制；完善激勵機制，把新媒體工匠精神培育工作成績納入相關考核之中。

除重視頂層設計外，還要強化工匠精神的認同教育。在新生入學專業教育及校情校史教育時通過視頻播放等方式讓學生對工匠精神有初步理解。建設有關工匠精神學習的網站，借助網絡信息豐富且便捷的特征，加入鏈接資源，豐富內容外延，匯總形成工匠精神信息資料庫，通過掃描二維碼等方式讓學生便捷地下載傳閱，讓學生在系統、全面、深入的學習中了解工匠精神的內涵。組織學生積極參與政府在互聯網、微信等公眾平臺開展的優秀工匠評選投票活動。通過政府和學校對工匠精神的大力宣傳，使社會公眾與學生更加深刻地理解和認同工匠精神。

2.2 依托新媒介加強思想引導，創新工匠精神宣傳形式

新媒體環境下高職學生思想引領工作是當前高校共青團面臨的一個十分重要的課題。高職院校共青團要利用好各種媒介融合多渠道傳播進行工匠精神的宣傳教育，巧妙地將工匠精神學習與思想政治教育相結合。

新媒體的介入使得高職院校校園文化的環境育人功能更加凸顯，因此，高職院校團委要注意育人環境的營造。要借助新媒體技術引入體現職業特性的工作規范與標準、職業能力與素養等優秀企業文化元素，打造仿真的實習實訓環境，讓學生在仿真的場景中潛移默化地接受工匠精神的熏陶。通過微信公眾平臺、學校網站等形式對身邊“能工巧匠”的典型事跡進行宣傳，打造“信息工匠人”，發揮其典型示范的引領作用。如提升學校網站、微信公眾平臺的吸引力，多用Flash動畫、圖片和視頻等表現手法改良頁面設計；設置線上陳列館具體展示近些年學生參加各類職業技能大賽的榮譽及教師的專利，讓學生在生動具體的案例或作品中充分體會、感知工匠精神。

高職院校共青團要開展“典型工匠”“典型勞模”的專題教育活動。通過組織學生觀看《手藝》 《留住手藝》 《傳承》 《大國工匠 匠心筑夢》等弘揚工匠精神的紀錄片和宣傳片，幫助學生培養崇尚勞動、愛崗敬業的職業精神。要注重學生日常行為習慣養成教育，利用微信公眾平臺、QQ、微信等社交媒體平臺滲透日常行為習慣養成教育，助力職業人格的培養。由高職院校團委建設微信公眾號，定期發布有關工匠精神的內容來加強學生日常行為習慣養成教育，注重對學生執著信念和團隊合作精神的培養。利用班級、專業、學生會等各種微信群，開展各種有關工匠人物評選和工匠主題活動，在上述過程中滲透日常行為習慣養成教育，滲透職業人格的內容。對新媒體平臺信息進行監督過濾，做好輿論導向工作，及時和青年學生交流溝通思想，幫助大學生克服心理危機和人格障礙。

2.3 開展網絡校園文化活動，豐富工匠精神體驗活動形式

高職院校共青團要在校內外文化活動中充分利用新媒體的新技術、新手段，積極開展各種有關工匠精神的體驗活動。依托學生社團以工匠精神為主題開展多種多樣的課外活動，使學生能夠深入理解和領會工匠精神，并鼓勵學生創作優秀的工匠精神題材的圖片集、動漫和微視頻等網絡文化作品。工匠精神的網絡文化作品盡可能用青年學生熟悉的網絡語言來呈現。如定期舉辦攝影比賽，鼓勵大學生進行泉州工匠主題攝影甚至是工匠題材微視頻的制作等藝術創作；舉辦校園年度“工匠榜樣”等活動，依托微信等新媒體進行投票。在“2017年度全國高職學生‘勁牌陽光獎學金’暨‘踐行工匠精神先進個人’尋訪活動”中，筆者所在的學校，曾有學生獲得優秀獎，學校以該學生為榜樣進行教育，該教育對學生的價值觀引領起到很好的效果。高職院校可借助新媒體手段，通過更多的活動尋訪身邊的榜樣，力圖以我們身邊的人和事為榜樣現身說法，提升工匠精神學習與傳播的親和力和感召力，進而提升學生的整體素質。

利用校園網絡媒介平臺，如網絡社區、微信公眾號、QQ和微博等，一方面推送工匠精神的學習資源；另一方面發起討論話題，開設“工匠精神大家談”等網上專題欄目。通過文本、圖片、視頻和動畫等多種形式呈現工匠精神的內容，實現師生互動的功能，讓學生可以自由便捷地根據需要進行工匠精神的學習。

利用網絡虛擬環境開展校外社會實踐活動。以網站、論壇、QQ群、微信群等為載體，開辟網絡社會實踐基地，如建立共青團踐行工匠精神社會實踐論壇等。在暑期社會實踐環節，學生也可利用新媒體全程記錄上傳有關過程，這樣既可以檢驗學生學習的過程性和真實性，也可以更好地激發學生參與的興趣。

2.4 加強新媒體和工匠精神素養培訓，提高工匠精神培育工作隊伍的綜合素質

高職院校利用新媒體開展工匠精神培育工作，要加強工作隊伍素質的提升。除團委工作人員外，還要聘請具備專業知識和技術的人員任職新媒體中心指導教師，同時指導教師應定期對學生干部進行新媒體素養培訓，更新學生干部知識結構，鼓勵學生學習新媒體，豐富自身的知識體系。通過組織培訓、考察交流和自主學習等方式，提高高職院校教師和團委工作人員的新媒體技術和工匠精神素養。

選擇具備較高工匠精神和新媒體素養的高職學生作為高校共青團工匠精神宣傳工作的骨干。通過高職院校團委工作人員、指導教師和大學生骨干，帶領青年學生干部隊伍一起廣泛地宣傳工匠精神，并通過第二課堂成績單等平臺把青年學生工匠精神培育工作做實，通過微信、網站等新媒體平臺進行推廣宣傳。

2.5 利用現代信息技術對高職學生進行創新創業教育，強化工匠精神職業素養的培養

在創新創業方面，利用網絡鼓勵學生創業，幫助學生拓展就業創業渠道，增強職業信心和創業動力，幫助學生學習創業者的工匠精神。積極利用現代信息技術，借助互聯網+“雙創”平臺，構建高職學生創新創業虛擬實訓平臺，幫助高職學生在“真實”的企業和崗位場景中開展創業活動，接受企業環境和工匠精神的熏陶。同時，學生創業區可以建立“創業管理模式”，教師全程指導。教師全程把關學生創業方案，給予有效指導。注重與企業工藝大師、技能大師、能工巧匠以及社會創業成功者的聯系，并創建“雙創”團隊、創客實訓室，以具體“雙創”項目為載體，通過在線指導等方式，指導高職學生進行技術創新、產品研發、項目孵化和應用推廣等活動。

高職院校共青團要加強就業指導課教育，通過微信、微視頻等方式進行，利用新媒體宣傳手段，講典型真實故事、典型精神品格，強化以工匠精神為核心的職業素養的培養，幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德。組織開展職業生涯規劃活動，不同的階段采取不同的安排。活動初期可以考慮播放成功人士的成功經歷和學生代表的求職經歷，幫助學生初步了解職業生涯；活動中期可以考慮邀請企業的人事部總監和學校的就業指導老師開設在線講座（講座主要內容包括如何面試、如何進行職業選擇、平時怎么積累能力和如何進行自主創業等）。活動中期還可以給學生在線指導求職簡歷的寫法、求職面試技巧和創業知識等。活動后期，學校可組織學生開展模擬招聘會，讓學生利用手機把招聘會全程錄下以便后期可以反復觀看，同時針對自身的不足做出反思和修正。

2.6 利用新媒體網絡渠道進行考核評價，創新工匠精神學習效果評價

重視考查學生在工匠精神等方面的職業操守[5]，已經得到越來越多的關注。視頻網站、微信、和微博等網絡和新媒體的普及，使得學生學習工匠精神的成果可以更自由、便捷地在網絡上公布。這樣一方面有利于提高學生創作的興趣，另一方面可借助新媒體更好地展示其創作的過程。在檢驗學生學習工匠精神成果的同時，可以利用新媒體網絡渠道要求學生發布工匠精神網絡文化產品。學生所創作的作品在網絡上傳播，將點擊數、口碑評價或者是投票評比來等作為考核學生學習工匠精神情況的依據。另外，在一些團委舉辦的科技文化節中，可以設置一些微電影創作的比賽，將學生的相關作品在微信推送中發布展示，進行網絡投票，評選出相關的獎項，然后給予鼓勵。

在新媒體背景下，高職院校應重視工匠精神的培育，才能真正為培養創新技術能力和行業頂尖業務能力的工匠人才做出自己的貢獻。高職院校共青團在運用新媒體創造性開展服務青年學生工匠精神培育時，要有新思路、新舉措、新方法和新形式，更要注意傳統媒體和新媒體的融合運用，在傳統媒體和新媒體的雙向聯動中，形成與時俱進的工作模式。