高職院校專業教師實踐技能提升研究

閆佳兵

（渤海船舶職業學院，遼寧興城125105）

高等職業教育要培養具備必要基礎理論知識和較強實踐技能的專門人才，這就要求專業教師不僅要有扎實的理論基礎和過硬的教學能力，還要有豐富的實踐工作經驗和較強的動手操作能力。因此，建設符合社會發展需求的高素質、高水平專業技能教師隊伍是高職教育教學改革與發展的必然要求，是培養行業、企業第一線生產、服務工作所需的高素質技能型人才的關鍵，也是渤海船舶職業學院（以下簡稱“學院”）技能型人才培養模式創新的有力保障。作為遼寧省“雙高計劃”立項建設單位，學院應順應時代發展需要，努力切實培養出更多適應市場需求的高素質技能型人才。而學生基本技能的培養離不開專業教師，教師的專業成長以及實踐經驗的積累是培養高技能人才的基礎，也是教師自身發展所必須具備的條件，專業教師自身實踐性教學能力的欠缺勢必影響學生專業技能的培養和專業素質的提升。

因此，在雙高建設背景下，進一步提升學院專業教師的實踐技能水平，培養一支具有較高專業理論水平和豐富實踐操作經驗的高素質教師隊伍迫在眉睫。

1 提高專業教師實踐技能的意義

習近平總書記在深入推進東北振興座談會上的重要講話提出實現新時代東北全面振興的要求，而遼寧省在切實推進全面振興東北老工業基地戰略中，培養大批高素質技能型專門人才是關鍵。在遼寧新一輪全面振興的關鍵時期，學院能夠為遼寧省船舶行業及相關產業培養更多亟需的高素質技能型人才，責無旁貸地肩負起服務區域經濟社會發展的重任。而培養高素質技能型人才迫切需要一支與之相適應的高技能教師隊伍。作為一名教師，如果只將教師這份工作作為謀生的手段，而缺乏強烈的教育和教學意識，并不能夠成為一名優秀的教師，因為我們是技能和工匠精神的傳承者，肩負著傳道授業解惑的重任。

1.1 實現專業人才培養目標的前提

船舶動力工程技術專業以培養德、智、體、美全面發展，具有較強專業技能、良好職業道德和可持續發展能力的高素質技能型人才為培養目標。這就要求專業教師要具備出色的實踐技能，同時熟悉企業的生產工藝流程，這樣才能在教學過程中將企業生產所需的實際工作任務轉化為課堂教學內容，使學生最終掌握職業崗位所需的諸多實踐技能。因此，專業教師實踐技能的水平直接決定了學生的實踐能力水平。

1.2 滿足當今專業教師崗位的需要

高職院校的教學特色是推行以任務為驅動、以項目為導向的理實一體教學模式。在教學過程中，諸多現代信息技術手段被逐漸應用，分享高質量教學資源的同時，很好地解決了實踐教學難的問題。對于校企合作的時空障礙，與企業合作開發虛擬仿真軟件等數字化教學資源，以虛擬生產操作代替實踐教學，將企業的實際生產過程等信息真切的傳播到課堂，實現專業學習與企業生產性教學的緊密聯系。為此，專業教師實踐動手能力、技術應用能力和“理實一體化”教學能力亟待提升，只有通過不斷提高自身的實踐技能來適應高職院校的教學發展和教師崗位的需要，才能成為一名合格的專業教師[1]。

1.3 建設高水平專業技能教師隊伍的需要

培養合格的高素質技能型專門人才需要具有較高技能的專業教師。教師的實踐技能水平決定了專業人才的社會競爭力。以往在對于專業教師培養上曾存在著重理論、輕實踐的傾向。在專業教師教學評價過程中，注重課堂講授水平、忽視實踐教學能力水平評，這一評價標準造成了實習實訓環節與企業職業崗位所需技能的嚴重脫節，使得專業教師隊伍狀況嚴重影響了專業人才培養的質量。因此，提高專業教師的實踐技能，建設和培養一支具有高水平專業技能教師隊伍已成為當前專業改革的當務之急[2]。

2 提高專業教師實踐技能的主要措施

2.1 改善實踐教學條件，加強實踐性教學

實踐性教學是高職院校專業教育的主導方向，是培養行業、企業所需高素質技能型專門人才的重要保證。在現有實訓條件基礎上，為滿足船舶動力工程技術專業人才培養目標的需要，應遵循理實一體化的教學模式，進一步提升實習實訓教學環境條件，建成船舶鉗工技能訓練仿真實訓室并完善動力裝置實訓室。這一做法為實踐教學的開展提供了真實的崗位培訓，營造了職場氛圍，整體滿足了專業實踐教學需求，注重了專業人才培養的實用性和技能型。在實踐教學過程中，切實有效提高專業學生的實踐動手操作能力和分析解決問題的綜合能力，培養行業、企業認可的專業管理及施工人才，為實施“學研賽”三位一體創新人才培養模式提供保障。在培養學生實踐技能的同時，利用完善的實訓條件進一步對專業教師在船舶主機與軸系安裝、定位等方面的實踐技能進行提升訓練，同時可為專業教師開展技術研發提供幫助，進一步促進科技成果轉化[3]。

2.2 引進企業能工巧匠，加強教師隊伍建設

加強兼職教師隊伍建設，積極引進一批具有行業影響力的專家進行專業建設指導，建立比較穩定的智力支持和技術指導關系。同時優化兼職教師庫，從行業企業增聘一批具有較強實踐經驗的高技能人才、工程管理人員和能工巧匠充實到專業教學中，承擔專業課學時比例達50%以上，豐富教學隊伍。加強兼職教師培訓，提升職業教育理念和教學組織實施能力。以專業實踐教學任務為平臺，促進專兼職教師結對互助，支持兼職教師牽頭開展教育教學研究、科研課題研究，形成專兼職教師合作育人、合作教改、合作研究、合作發展的長效機制，進一步帶動專業教師實踐技能的提升。

2.3 參與企業實踐生產，提高實踐能力

專業教師參與企業生產性實踐是學院雙師型教師隊伍建設的重要環節和保證，因此要充分把握企業掛職鍛煉機會，積極參與企業實踐生產，全身心融入企業生產活動，促進專業教師自身技能水平和素質的提高。同時，鼓勵教師獲得企業行業資格證書，全面提高“雙師型”技能。校企合作的程度決定著學院的辦學特色，只有跟企業充分合作，才能輸送出社會所需的人才，學院才能得以不斷發展。而專業教師的實踐技能直接關系到學生的技能獲得程度。因此，專業教師參與企業生產實踐是學院和專業發展的必然要求，這就要求要與掛職企業密切聯系，不斷完善專業教師到企業培訓的制度和內容，增強專業教師實踐技能[4]。

2.4 積極參加培訓，提升實踐教學水平

緊密結合專業人才培養目標，積極主動參與校內外生產性和技術類實踐技能培訓，掌握行業、專業最新發展動態和人才培養模式，切實不斷提升自身實踐教學水平。在專業內開展培訓交流，分享學習心得，將培訓學習成果進行轉化。以專業教研活動為載體，依托動力實訓基地現有實踐設備，有目的地開展專項技能培訓，提高專業教師實踐教學技能水平。

2.5 組織參與技能比賽，提高自身實踐技能

以參賽學生和指導教師為主體，以動力實訓基地可開展的專業實訓項目為導向，以全國職業院校技能大賽高職組“船舶主機和軸系安裝”賽項為主線制定切實可行的賽制，組織特色高職院校技能競賽。堅持“以賽促改、以賽促建、以賽促評”，保證專業全體師生共同參與，通過技能競賽的良好氛圍，在專業教學的基礎上進一步培養學生的實踐動手操作能力和創新意識。實踐技能競賽不僅可以提高學生的實踐能力，還可以提升專業教師的實踐技能。通過競賽的開展，專業教師能不斷探索實踐教學改革方向及自身的努力方向。這對專業教師實踐技能的提升有著重大的促進作用。

教師的成長是一個循序漸進、不斷積累的過程。現代高職院校以培養行業、企業所需的高素質技能型人才為己任，勢必要求專業教師既要有扎實的理論基礎和教學能力，又要有豐富的實踐經驗和動手能力。因此，一名優秀的專業教師，需要做到課堂教學過程與企業實際生產相融合，既能講清為什么，又能示范怎么做。只有這樣，才能更好地承擔起言傳身教的社會責任，才能培養出適應企業和社會需要的高素質技能型專門人才。