班主任如何提升自己的人格魅力

教育是一個漫長的過程，班主任的人格魅力在這個過程中對學生起著潛移默化而又重要的作用，我們發現，一個班主任如果能發自內心的關愛學生，善于動腦去教育學生；用發展的眼光去信任學生，引導學生；用對教育事業的忠誠來給學生以最好的示范，那么這個班主任在學生眼中必將是“魅力四射”的，他能不知不覺的給學生以親切感、依賴感、仰慕感，久而久之，學生就會心甘情愿地聽班主任的話，心甘情愿地接受班主任的教育。

一、對學生的關愛催開“智慧魅力”之花

班主任應該在平等的基礎上對待每一個學生，不要因為一時的表現、學習成績的好壞偏愛或歧視某些學生。班主任不僅要做學生的良師，也要做學生的益友，更要做慈愛的長者。所以，班主任不僅關注學生的成績，也關心學生的思想品德與身心健康，更把學生成長中的的一草一木、一點一滴放在心間。

周同學是一名管不住自己的孩子，由于愛講小話，讓科任老師頭疼不已。批評教育和寫檢討，對他都不管用。我想了很久，要是繼續批評、打壓，估計也無濟于事，還是得好好備備課！我了解到他和我一樣是一個足球迷，于是向他發出了課后一塊聊天的邀請。我把與他談話的地點由辦公室轉移到操場上。大概是地點的轉換，讓他感到了一絲輕松，他主動和我聊了起來。沒幾句話的功夫，我就知道他上課果然是在和同桌聊足球方面的話題，于是我和他從“國足”聊到“世界杯”，從“C羅”聊到“姆巴佩”。我告訴他：“球王梅西13歲去巴塞羅那試訓時，他的身高只有140cm，原來他小時候就不幸被診斷出患有侏儒癥。但是他一邊刻苦訓練，一邊努力接受治療。憑借著頑強的意志與不懈的努力，他終于扼住了命運的咽喉，改變了自己的不幸，也成就了世界足壇的一個傳說!你要向他學習，只要肯努力、肯堅持，沒有辦不成的事！”

他驚奇地看著我說：“老師，您比我知道得多，我真服您。”我說：“你還不知道吧，老師在大學是系足球隊的隊長呢！你要真服老師，可得把上課愛講小話的毛病給改了，想聊足球，下課找我去。”果真，這位同學因此改掉了愛講話的毛病。而我們也成了興趣相投的好朋友。

學生是世界上可塑性最強的人群，只要心中充滿對學生的愛，我們就會孜孜不倦的去尋求教育的方法。只要方法得當，學生都是可以改變的。當我們放下批評和打壓，班主任的魅力就油然而生，當我們運用智慧去書寫教育的藝術時，班主任的魅力就會強大而持久。家長們都會說：“老師，孩子聽你的。”這說的是班主任的身份帶來的一種權威，而如果家長說：“老師，孩子愛聽你說話。”那可能就是班主任的“智慧魅力”所產生的影響力了。

二、對學生的信任蒂結“純潔魅力”之果

教育的成功與否，要看學生二十年甚至三十年之后的發展。班主任給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，堅決相信學生能改正過失，持之以恒的幫助他認識自我，主動地改正錯誤，久而久之，學生才能獲得自我矯正的能力和方法。班主任不光要看到學生的現在，更要關注學生的將來，要利用當下的教育為學生將來的發展打基礎，讓學生始終在陽光燦爛的日子里成長。

有一個體育生因為考試作弊被處分，處罰認定書交給我處理，學生已經因為多次違紀被批評教育過，可是一直沒有改過的跡象。我嘆了一口氣：“行，既然你不在乎，那就按學校要求處分吧，讓家長來簽字確認！”學生這才稍微有點收斂：“一人做事一人當，我自己簽字。”“這怎么可能，這種處罰是要記入檔案的，必須家長來！”聽到這句話，學生突然急了：“老師，真的不要讓我家長來，你就不能最后相信我一次嗎？”聽到這句話，我幾乎要爆發了，但是越是到這種時候，我告訴自己，先把嘴巴關上幾分鐘。于是我壓住怒火，幾分鐘后，我平靜地說：“這是學校的規定，必須由家長簽字，這樣吧，這一次我還是選擇相信你，這個字就由我來簽，我來當你的家長！”這個學生就什么都不說了。過了一個星期，我接到學生媽媽的電話，得知學生的父親去世了。我猛然怔住了，把學生叫到辦公室，他坐在那里，經過了一段死一般的寂靜，還是我先開了口：“還沒過早吧？我去給你買碗面吧”。我起身準備往外走，“老師……”學生終于開口了：“其實上個星期，我爸不行了，醫生說沒幾天了，感謝您沒去打擾他！感謝您對我的信任！”說到這，學生臉上已經掛滿了淚水，我走到他的身邊，手搭在他的肩膀上：“是老師對你關心不夠！”“我爸是癌癥晚期，在床上躺了大半年，不是我愛犯錯誤，我是心里難受，也非常害怕。但是您對我說，您要當我的家長，我就不怕了。”

我突然慶幸，在那一瞬間我選擇了對學生的信任，不光是沒有打擾到一個臨終的父親，讓他誤解自己的孩子不爭氣。更重要的是，我慶幸對學生的信任掃除了他心頭的陰霾。在那之后，學生像變了一個人，訓練也變刻苦了，學習成績也穩步提升，再也沒有犯過錯了。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生從班主任的信任中能體會到一種“大愛”，這是一種無與倫比的教育力量。對學生自尊的呵護，讓學生真正的從心靈深處感化和觸動，遠遠勝過一味的呵斥和嘲諷。班主任對學生的信任是要冒著被欺騙被傷害的風險的，但是這也正是其博大胸襟和“純潔魅力”的體現，他讓班主任自帶光環，魅力四射！

三、對事業的忠誠孕育“執著魅力”之根

班主任的三觀會直接影響到學生的三觀。很難想象一個三觀不正的班主任會教出什么樣的學生。班主任不能僅僅把教書看成謀生的手藝，而是要不斷的加強自身修養，樹立遠大高尚的教育理想，義無反顧地投身教育事業，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。可以說，教育應該是班主任的“信仰”。在追求信仰上的征程中，會形成班主任獨特的“執著魅力”。

有一位年輕的女老師左手骨折，還未完全康復就綁著繃帶回到了班主任崗位上，每天風里來雨里去，可是班上的學生實在太調皮了。有一天，一個學生的手機被別的同學拿去玩，結果被班主任沒收了，這個學生非常氣憤的跑去找老師理論，溫柔的班主任輕言細語的跟他講道理，可他就是不依不饒，非要把手機拿回去。無奈之下叫來孩子的父親一起做工作，沒想到父親一到辦公室，聽說是因為手機，抬起腳就準備往孩子身上踹去，只見班主任一個箭步沖上前去，用自己的身體擋在孩子前面。旁邊的女老師都嚇得尖叫起來，幸好父親剎住了車。原來這個學生因為手機在家里跟父母沒少鬧別扭，父親聽說又是因為手機跟老師鬧，一時怒火中燒，但是當他看到老師受傷的手時，又悔恨不已。見此情景，17歲的男孩竟然哇的一下哭出聲來：“老師，我再也不玩手機了，我再也不要手機了。”事后，有同事不解的問這位班主任：“這樣的學生誰都沒有辦法，你這么拼是何必呢？”她平靜的說到：“我也許不能讓他們怕我，但是我可以努力讓他們愛我。”

班主任對教育事業的忠誠必將潛移默化地影響學生，學生會向班主任學習，學習他的為人處世，學習他的品德修養，有的孩子甚至因為自己的班主任而選擇了師范專業。高尚的品德和人性的美好從老師傳遞個學生，并且一代代傳遞下去。