新課程標準理念下運動技能教學的現狀分析與有效方案探討

柯榮泵

平陽縣騰蛟鎮第一小學 浙江溫州 325404

新課程體育教學改革在我區已全面開展，新體育課程確立“健康第一”的指導思想已得到廣大體育教育工作者的充分肯定，許多體育教師也正按照“健康第一”的指導思想積極嘗試進行體育教學。但是，由于不少體育教師對“健康第一”指導思想理解不深刻，對“運動技能教學”真義理解偏頗。

一、正確理解“健康第一”的指導思想

目前，由于少數教師對“健康第一”指導思想理解不深、領會不透，產生了一些誤解，甚至曲解，造成了一些誤導。

誤解之一：新體育課程強調淡化競技運動。《課程標準解讀》對新體育課程中競技運動的教學問題作出了清楚的說明，新體育課程“反對的是體育課程的競技化而不是競技運動本身，競技運動項目仍然是體育與健康課程教學的重要內容和形式；競賽仍然被用作重要的教學手段。”對于長期以來一直所強調的競技性運動技能，新體育課程強調淡化競技運動的教學色彩，不能照搬競技運動的訓練內容和方法，要注意根據學生的身心發展特征，對競技運動項目進行改造。

誤解之二：新體育課程排斥運動技能的教學。高中《課程標準》（第17頁）特別強調：“在九年義務教育學生已掌握多種基本運動技能的基礎上，學校應充分尊重高中學生的不同需要，引導他們根據自己的具體情況選擇運動項目進行較系統的學習，促進學生形成自己的運動愛好和專長，發展運動能力”。由此可見，新體育課程從某種程度上強化運動技能的教學。

誤解之三：新體育課程重視學生的運動興趣。忽視運動技能的教學重視激發學生的運動興趣是《課程標準》提出的重要理念之一，是針對“學生喜歡體育而不喜歡體育課”的現狀提出來的，它體現了“以學生發展為中心”的思想，強調尊重學生的情感和體驗，這樣才能提高學生體育學習和活動的積極性。

二、新課程標準下進行運動技能教學的必要性

（一）體育課程的性質所決定

體育（與健康）課的教學離不開身體鍛煉這一形式，而運動技能的學習就是身體鍛煉的載體。體育教學中應重視運動技能教學，離開了運動技能教學的體育課將失去體育的根本，難以立足，最終失去學生的健康。

（二）新課程學習領域目標的要求

體育（與健康）課程標準將課程學習內容劃分為“運動參與”、“運動技能”、“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”五個學習領域。運動技能學習領域是實現其他學習領域目標的載體。運動技能是體育（與健康）課程的重要學習目標和內容，新課程的目標實現和運動技能教學是相互依存的。

（三）終身體育的需要

隨著社會的發展、文化的進步和人們生活質量的日益提高，人們追求健康、欣賞競技、體驗運動的欲望進一步增強。為了能夠實現終身體育的教育目標，滿足人們的這些欲望，我們必須從小學開始，最大限度地教給學生一些實實在在的運動技能。

（四）體育教師自身價值的體現

運動技能教學是體育教師區別于其他教師的根本所在，是體育教師自身價值的真正體現。如果放棄運動技能教學，體育教師將失去賴以生存的真本領、荒廢賴以看家的真工夫。

三、新課程理念下運動技能教學的有效方案

（一）運動技能教學內容的選擇要有針對性和創新性

要明確課程標準對不同學段學生雜運動技能學習領域的學習目標要求，創新的選擇教學內容，精心設計傳授的形式，合理地構建符合課程要求與滿足學生需要的技術體系，還要注意因地制宜、因時制宜、因校制宜、因人制宜地開發和利用課程資源。

（二）運動技能教學要充分運用“自主、合作、探究”的教學手段

新課程教學理念的核心就是：“自主—合作—探究”，因此，我們在進行運動技能教學過程中，要充分運用上述現代教學手段，讓學生主動參與學習、讓學生在合作、探究的學習環境下，不斷的掌握新知識。

（三）運動技能教學要關注學生的學習興趣

將運動技能教學恰如其分的融入到游戲中，把一些學生難以理解和掌握，或感到單調、枯燥的教學內容，巧妙的轉化成形象和趣味逸然的游戲，使學生在玩的情景中掌握運動技能，體驗到運動和技術學習的樂趣。

（四）運動技能教學要抓住對知識與技能的評價

在新課程標準下運動技能的教學中，要積極落實新的課程理念，關注差異，進行運動技能學習目標分層，開展運動技能分層教學，同時運用發展性評價，激勵運動技能掌握差的學生努力學習。

（五）運動技能教學要注重課內外結合

立足課堂，充分利用課堂這一渠道，落實技能教學這一主體，保證課上學生進行運動技能的練習時間，并合理的將體育課延伸。

總之，只有在新課程理念指導下，實實在在地探索運動技能教學規律，科學、有效地開展運動技能教學，才能讓學生每節課都感到有收獲，才能讓學生充分體驗運動的樂趣，最終完成新課程標準賦予的艱巨任務。