小學數學課堂實施中如何實行個性化教學

曲艷霞

海城市西柳鎮西柳小學 遼寧鞍山 114200

小學數學科目是小學階段乃至今后很長一段學習時間很重要的基礎科目，數學被稱作是“思維的體操”，學好數學，不但能夠提升學生的思維能力，還能夠培養與提升學生的各種能力，進而使學生全面發展。但是現階段我們看到的卻是學生學習數學知識較為困難，以小學生的認識能力與理解能力來看，要想學好數學知識是具備一定難度的，所以老師一定要找準教學方法，我認為，應用個性化教學法是不錯的選擇，能夠根據學生實際情況應用最為適合學生的方法去教學，以此達到理想的教學效果。

一、小學數學課堂實施個性化教學的原因

（一）學生的特點

處于小學這個年齡階段的孩子有著自己獨特的性格特點，他們好奇心強，好動好玩，上課注意力不集中，他們剛剛接觸數學知識，可塑性很強。但是每個學生都是獨立的個體，每個學生的生活環境、學習狀態、興趣愛好、智商等均是不同的，在這種情況下，如果對每個學生都按照相同的教學方法去教學，教學效果肯定是會有差異的，勢必會造成參差不齊的教學效果。由此可見，作為小學數學教師，為了讓每個學生都能學好數學知識，讓每個學生都有所發展，老師必須依據學生的個性特點與教學實際情況制定針對性的教學計劃，應用針對性的教學方法去教學，使每個學生都能有所發展，進而不斷提高學生的學習效果。

（二）當前數學教學方式方法的現實情況

目前多數老師應用的教學方法仍然是傳統的“填鴨式”教學方法，老師在課堂上滔滔不絕地講，學生機械地聽與記，完全忽視了學生的認知水平與接受知識的反應，教學千篇一律，學習方法也是千篇一律的，忽視了每個學生的發展，這樣是不能達到讓每個學生都能學好數學知識的目的的。所以，作為小學數學老師，要注意到每個學生的發展[1]，老師要轉變觀念，在教學中以學生為主體，老師要適時開導與啟發學生，尊重每個學生的發展要求，引導學生對數學知識進行積極的學習和認知，以此不斷提高教學效果。

二、小學數學課堂實施個性化教學的方法

（一）構建民主和諧的課堂環境，讓學生大膽發表自己的想法

小學生都是有很強表現欲望的，在每學習到新知識的時候，他們希望通過自己的學習表現自己優秀的一面，所以，老師可以以此性格特點入手較好地實施個性化教學。為了讓學生積極發言，老師要為學生構建民主和諧的課堂環境，讓學生在學習的過程中隨時能夠發表自己的見解，在學生發言后老師要及時進行鼓勵，維護學生這種美好的品格，不要泯滅學生這種良好的個性化思維。讓學生在學習當中勇于發表自己的意見，更加能夠激發學生的學習意識與思維，使學生能夠自覺投入到學習中去，不斷提升學生的學習積極性，進而不斷提升學習效果。

（二）設置多元化的課堂作業，以不斷發展學生的個性

在實施個性化教學過程中，個性化的作業設置是其中比較重要的一個環節。作業是對學生學習結果的一種有效評估方法，通過學生完成作業的情況老師能夠很好地評估學生學習知識的情況。因此，設置作業是個很重要的環節，老師在進行作業設計的時候就要針對學生的個性化要求進行設計，作業方式是豐富多樣的，例如：設置難度梯度性的作業，給學生提供幾種作業讓學生自己選擇，作業的難度是不同的，學生可以根據自己的實際學習水平選擇適合自己的作業，這樣每個學生都能取得成功，正確的認識到自己的學習狀況，對提升學習效果有促進作用。另外，老師可以設計具有創新性的作業，以此來提升學生的創造性思維，激發學生的學習積極性。例如我在教學《四邊形的面積》這節課的時候，學生感覺這節課的知識是非常抽象的，不容易理解，所以在教學的時候我就應用多媒體，建立學生的空間表象，這樣使抽象的知識變得形象直觀，學生學習會更加容易，學習效果較好。另外還可以給學生提供一些開放性的作業，由于問題是開放性的，學生的解決方式方法也是多樣性的，讓學生能夠發揮自身的主觀能動性，學生能夠用自己學到的知識解決問題，開動腦筋或者和同學之間進行共同探究，讓學生在實踐中應用學到的知識，這樣更加有利于學習質量的提升，達到較好的教學效果[2]。

小學數學是小學階段比較重要且基礎的科目之一，學好數學不但能夠培養學生的思維能力，還能培養學生的綜合能力，對學生今后的學習乃至發展都有好處。但是學生的性格特點、家庭環境、認知能力等均是不同的，因此在學習數學知識的時候效果也會有所不同，要想讓每個學生都學習好數學知識，老師必須要關注每個學生的發展，應用個性化的教學方法來教學，以此達到理想的教學效果。