英文繪本在小學英語教學中的應用探究

李阿寧

富平縣城關鎮東區小學 陜西渭南 711700

英文繪本在小學英語教學中的引入讓英語課堂煥發出新的活力，也讓我們再一次看到了這個年齡段的小學生該有的活躍思維與積極的課堂參與度。英文繪本在小學英語教學中可以扮演各種各樣的角色，英文繪本可以根據學生的需求來促進學生的發展，是非常優秀的英文閱讀材料。

一、合理選擇繪本，明確學習目標

英文繪本多種多樣，盡量選擇內容文字短少、圖片精美、語法簡單的繪本。這類的繪本可以更好的激發學生的學習興趣，愿意投入到繪本閱讀中去，集中精力學習。與此同時教師也要明確教學目標，讓學生帶著任務進行有目的閱讀，在閱讀過程中完成學習目標，可以有效培養學生的理解能力和分析能力。例如在學習二十六個英文字母的時候，教師就可以選擇《易貝樂彩圖繪本》，其中編有“精靈字母表”，將童話故事中可愛的精靈和字母結合在了一起，變成了二十六個小精靈，例如“字母A是堅果精靈，字母B是瓶子精靈，字母C是蠟燭精靈，字母D是蒲公英精靈……”，講述了一群字母精靈的小故事，賦予了平面字母新的形象和身份，使其變得更加立體，同時搭配了豐富多彩的圖畫，激發了孩子的學習興趣。教師在過程中可以予以適當的引導，告訴學生我們的任務就是了解二十六個小精靈，并與其成為朋友，這在一定程度上明確了學習目標，讓學生更愿意參與到學習活動中來。

二、選擇貼近生活素材，培養學生閱讀興趣

英文繪本故事素材的選擇影響著學生被其吸引的程度，教師應當從學生的角度出發，思考學生喜歡什么、什么樣的素材貼近學生的實際生活，以此來選擇合適的素材吸引其注意力，激發學生對英語的學習興趣。選擇與學生日常家庭生活或學習生活相關的素材，拉近英語與學生的距離；也可以利用動畫人物、童話故事人物等虛擬卻深受小學生喜愛的形象，引起學生的興趣，從而不知不覺地把學生吸引到英語學習中去。例如，教師有目的地選取童話故事《夜鶯》中的片段，將其用連續圖畫的方式表示出來，并在每一幅圖下面適當地標注幾行文字表示圖畫所表達的內容，比如為“The bird is singing”配圖，為“The emperor wept for the song of the bird”配圖，諸如此類，教師都可以充分發揮繪本素材的優勢，為學生提供英語閱讀的一方天地。在英文繪本輔助教學的過程中教師應當控制好繪本的閱讀難度，不應該超出學生的認知范圍，要讓學生在了解素材內容的基礎上適當提高自己的閱讀水平。

三、指導學生閱讀繪本，鞏固舊知識

教師指導學生通過觀看繪本封面了解大致內容，然后再帶領學生一同閱讀繪本內容，并將里面重要的對話轉述給學生聽，讓學生在傾聽過程中了解故事，體會其中潛在的情感和人生道理。同時將重點語法和詞匯劃出，讓學生注意，使其認識到繪本閱讀的重要性，雖然是聽故事但并不是娛樂，自己的任務是在故事中學習新知識鞏固舊知識，從而發揮英文繪本的積極作用。例如學習星期一到星期日七個單詞的時候，教師就可以利用《The very hungry caterpillar》英文繪本輔助教學。這里邊講的是一個毛毛蟲從星期一到星期日每天都在不停的吃東西，經過不斷的進化和演變變成美麗蝴蝶的故事。這一英文繪本中插圖色彩艷麗，毛毛蟲的形象笨拙而可愛，故事文本中不僅涉及到了星期一到星期日幾個單詞的用法，還包括了sun、apple、pear、orange一些詞匯的運用。學生通過閱讀故事不僅學到了很多新知識，還鞏固復習了一些舊詞匯，有利于提高英語水平。

四、適當補充詞匯量，培養學生語感

閱讀英文繪本可以有效提高學生的詞匯量，教師應當基于教材內容為學生補充繪本詞匯，鞏固學生的單詞記憶。另外，英文繪本中的旁白或對話為學生創造了一定的語言交流情境，讓學生初步感受到句型、語法，對培養學生的語感起了重要作用。教師在教學新單詞或語句的時候，可以將其適當融入到英文繪本中，提高學生的學習效率。例如，教師在教學食物類單詞時，可以繪制學生聚餐的場景，將單詞涉及到的食物加入到聚餐圖中，并為其設計對話交流場景：“Do you like eating bread?”-“Yes，thank you.Would you like a cup of milk?”；對于一些較長的組合型單詞，比如“ice cream”，教師可以采取“ice”和“cream”組合的形式繪圖，使其轉化為“冰”+“奶油”的具體形象，學生更容易記憶。

對于小學英語教學來說英文繪本發揮著重要作用，對于提高學生閱讀能力，保證學習效率來說有著重要意義。對此，教師必須認識到英文繪本的重要性，根據實際教學內容以及學生特點合理選擇英文繪本，充分發揮其教學輔助作用，過程中注意指導學生認真閱讀，通過閱讀繪本激發學生學習興趣，學到更多的知識，懂得更多的人生哲理。