基于創客教育理念下的信息技術教學探究

黃進盈

平果縣北京師范大學平果附屬學校 廣西百色 531400

“創客教育”，是創客精神和教育的碰撞、是創客文化與教育的結合。它倡導創造，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力，是一種全新的素質教育理念。創客教育在信息技術教育中的運用，能夠激發他們的創造能力；同時，運用創客教育理念，對信息技術教學方案進行優化，還能夠提高教學質量，培養學生運用當代信息技術進行創新的能力。

一、什么是“創客教育”

創客一詞來源于英文單詞“maker”或者是“Hacker”，也稱為“STEAM”教育。是科學（S-science）、技術（T-technology）、工程（E-engineering）、藝術（A-art）、數學（M-Meaths）的融合。創客的共同特征就是大膽地實踐、勇于創新。在學校教育中融入創客理念，可以更好地培養學生的創新能力和合作精神、解決學生動手能力不足的問題，讓他們能夠將所學的知識運用到實際工作中去，為社會創造價值。

二、我國信息技術教學現狀和存在的問題

隨著創客教育的發展，如何在學校的課程教學中融入創客精神、運用創客教育理念，成為學校教育工作者需要面對的一個新的課題。這就要求教師在課堂教學的實際工作中，改變固有的“填鴨”式教學方法，嘗試將課堂變成一個“創客空間”，鼓勵學生進行獨立思考、動手動腦進行參與、共同協作完成課堂的學習內容，激發他們的創造力。在現階段，我國信息技術課程的實際教方式學與國外先進的信息技術教育方式還存在著很大差距，一些固有的教學方式還需進行改進。

（一）學校對信息技術課程缺乏足夠的重視

升學率，是學校的唯一標準。現在大多學校往往用升學率的高低來對教師進行評判，只注重學生專業課的成績。而信息技術課因為不記入學生的最終考試成績、與學校的升學率無關，因此學生、老師都不重視，課堂上不聽老師講課、利用計算機玩游戲等等，甚至課程本身也往往被其他科目的課程擠占。

（二）教學方式單一

很多信息技術課程的教師已經習慣了固有的枯燥教學方式：先在課堂講解所要學的內容，課下讓學生自己去練習。信息技術課，不僅是要讓學生學習到一些當代信息技術內容，更要求他們對信息技術擁有足夠的應用能力，是一門操作性很強的課程。因此，教師應在課上運用更靈活多樣的方法，引起學生的興趣、更多地讓他們動手進行實際操作。

（三）教學內容缺乏設計

信息技術課程因其本身設立較晚，且學校和老師的重視不夠，造成教師在教學課程的內容設計上未投入足夠的精力，課程設計不夠完善。課程設計往往沒能發揮該課程所具有的特點，不能根據學生的個體差異，對設計進行調整，因而內容在邏輯性和系統性上不強，不能引起學生的學習興趣。

三、探討如何運用創客教育理念進行信息技術教學

（一）提高對信息技術教學的重視

嘗試對學生開展一些諸如“大家一直學信息技術”、“大家互相學信息技術”的互動活動。比如，可以和學生一起搜集整理講解、介紹當今最新信息技術動向的文章，共同學習和探討。讓同學之間、學生與教師之間加深了解，引起學生對信息技術課的興趣。學生是教育中的主體，讓學生對所學內容感興趣，才能讓他們從對未知的探尋中由“好之”者變為“樂之”者，進一步引起他們對該學科的足夠重視。

（二）建立新穎靈活的教學內容與設計

創客理念最基本的內容就是創新。因此在運用創客理念進行信息技術的教學時，應當緊跟當下最新的信息技術發展，運用當今多樣的信息技術建立、更新教學內容和設計，充分使用網絡手段進行教學。比如教師可以使用Scratch平臺，有機地結合軟件系統和電腦硬件，讓程序可視化；在網上進行答題與分析，讓學生在課堂上實際動手操作電腦繪制各種數學函數圖像等，培養他們的自主創新能力和動手能力。

（三）理論聯系實際，運用所學動手解決問題

創客理念，不僅是思維和觀念上的創新，更加強調能夠動手將創新的理念轉化為實際成果。因此在信息技術的教學中，教師更要注重培養學生的實際操作能力。比如布置他們自己動手裝配計算機。學生可以相互協作，上網查找相關資料，通過網上的教程、視頻等了解計算機的組裝方法，自己動手進行組裝。這樣既可以培養他們的團隊協作，也能夠提高他們的動手能力、自主創造能力。

綜上，創客教育在信息技術教學中的運用，對于提升學生的創新能力、動手能力、協作能力，作為教育改革與創新的一嘗試，不失為一種有效的途徑。