保障模式的改變對地形學教學內容、組訓方式的影響及對策

包 杰 王宏宇 鄭大偉

陸軍軍醫大學士官學校自救互救教研室 河北石家莊 050000

21世紀，信息化技術的迅猛發展和廣泛應用，推動了裝備的發展和保障方式的演變，促進了保障理論的創新和編制體制的變革，信息化保障也將成為應急行動現場保障的基本形態。未來的保障對象將具有更大的不確定性和多樣性。這就要求我們不僅要有快速反應和快速部署能力，還要具備對各種環境、各種地域和各種任務的適應能力。為此，加強相關部門的信息化建設，使其具有相當高的快速反應能力，是一項刻不容緩的工作。作為基礎學科的地形學在教學內容，組訓方式上有以下幾個問題有必要進行梳理。

一、在教學的側重點上應注重由適應應急突發事件的需要

由于信息化裝備的大量裝備，使得跨區應急協同行動必將在未來非戰爭軍事行動中嶄露頭角。像在“和平使命—2013”演習中，我方部隊5天開進5040公里，到達俄羅斯的車里亞賓斯克州巴爾庫爾靶場參演。部隊的日行程達1000公里，并且這種機動將是十分頻繁的。如果，我們還是使用1：5萬和1：1萬的地形圖進行行軍的話，那么我們的一次行動就有可能更換1000-2000張地圖。同樣，如果我們使用1：50萬的地形圖那么僅需要10張左右就足夠了。但是如果使用小比例尺的地形圖，那么又會暴露出下面的一個問題：在過去的地形學教學過程中，坐標這一章的重點一直是放在平面直角坐標的精確坐標上。但在小比例尺地形圖上，沒有顯示平面直角坐標的方里格，僅有顯示地理坐標的地理坐標網。而很多命令的下達都是以平面直角坐標來表達方位的。因此我們教學的側重點不僅僅應該放在平面直角坐標上，而且還要放在地理坐標上。眾所周知地理坐標在大比例尺地形圖上的量讀，是地形學學習的一大難點。因為其換算的兩個常數是兩個約數，且因圖而定，因此在換算的過程中錯誤率較高。所以在某種意義上說，地理坐標在教學過程中比平面直角坐標更重要。

二、在教學內容上，應注重學科的前沿知識

以上提過，在未來的相當部分行動中，大規模的遠距離機動將是很頻繁的事情。如此頻繁的機動，就算是相關人員都已經完全掌握了地理坐標的運算。但在機動過后的行動過程中（如到達災區之后的人員搜救行動），指揮員還是要使用1：5萬、1：2.5萬甚至是1：1萬的地形圖。那么各個分隊還是要攜帶著幾千張的地形圖。如此大的地圖攜行量，不僅浪費空間，而且在查找的過程中也將十分的繁瑣，極易貽誤戰機。而數字化地圖的出現，以上情況將被大大的改觀。因為數字化地圖不僅包含紙制地圖上表示的各種地形要素，而且還包含其它環境信息，如人文、環境、氣候、水文的有關內容，具有多維環境信息的特點。而且還有便于攜帶、易于貯存、修改等優點。因此普通地形圖大有被數字化地圖取代之勢。所以作為老師的我們，除了教會學生最大限度的發揮原有裝備的潛能之外，還要盡可能的給學生介紹講解學科的前沿知識和前沿裝備。使學生在學習的過程中，就以掌握了數字化地圖的成圖原理，使用方法。這樣，在未來學生的任職過程中一旦數字化地圖裝備，就可以轉化成戰斗力了。而且在未來的行動中，僅用一臺筆記本或是一臺平板電腦就可以儲備行動區域的全部不同比例尺的全部地形圖了。

三、在教學方法上，應注學生能力的培養

再有，現在很多單位裝備的北斗衛星導航系統（BeiDou Navigation Satellite System-“BDS”）單兵接收機可以說是地形學中的前沿裝備了，但學生對于這些裝備十分陌生。而對于能夠接收C/A碼（粗碼）的GPS接收機確比較熟悉，而BDS與GPS有著諸多的相似的地方。比如說：二者定位的幾何原理。已知空間兩顆衛星甲、乙的精確坐標，如果定位用戶到衛星甲的真是距離為S1，那么用戶必定在以衛星甲為球心、S1為半徑的球面A上。同理，如果用戶到衛星乙的真是距離為S2，那么用戶也必定在以衛星乙為球心、S2為半徑的球面B上。結合起來，用戶必定在球面A和球面B的交線圓上。這樣還不能確定用戶的具體位置，必須在有至少一個條件。解決方法一：再發射一顆衛星。那么以三顆衛星為中心的三個球面就會交于兩點，兩個交點之一就是用戶的位置，而選擇哪個點是非常容易的事情。GPS定位就采用了這種原理。實際應用中，GPS就是采用了四星定位，以消除用戶的時間不一致性。BDS系統也可以采用這種定位原理。解決方法二：借助已知的用戶高程數據（用戶所在點的真高）。因為地心的坐標是已知的，那么用戶必然在以地心為中心，以用戶的球心距為半徑的球面C上，那么球面A、B、C的兩個交點之一必為用戶處的位置，而兩個交點的取舍極易判斷。這種方法就是雙星導航定位的幾何原理。由此可見BDS系統定位的幾何原理與GPS定位的幾何原理相差無幾，甚至是完全相同的。這就要求我們在教學的過程中要善于啟發學員的思維，達到以此類比舉一反三的目的。

當然，數字化地圖也好，GPS也好，還是BDS系統也罷；這些信息化武器裝備都有其自身的弱點和缺陷如：價格昂貴，耗資巨大；技術復雜，保障困難；性能不完善，與實戰要求有差距；對工作環境要求苛刻，受天候影響大；系統配套不完善……因此要提高保障能力，除了要掌握信息化裝備以外，更應該掌握基礎的裝備。讓學生在復雜的、險惡的環境中去磨煉。以此，鍛煉學生的意志，培養拼搏的作風，提高野戰生存的能力。