從青少年角色轉換看青少年教育

吳美霖

云南大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院 云南昆明 650000

青少年期是兒童向成人過渡的時期，處于該階段的特點是生理與心理快速成長，針對這一時期有目的有計劃的教育十分重要。青少年的價值觀在學習和生活中逐步建立起來的同時對青少年的教育也應隨角色的轉變相應調整，選擇適當?shù)慕逃椒ā?/p>

一、青少年身心發(fā)展趨勢

青少年時期形象、體態(tài)發(fā)生顯著變化，這一系列變化及其潛在激素水平的變化與青春期的社會、認知行為、心理活動等有關。調查顯示青少年群體身體較為健康，但存在不同程度的心理問題，許多青少年不知道如何正確表達和尋求幫助，導致問題愈發(fā)嚴重。著名心理學家赫威斯特提出了成熟應該具備的十條標準，具體如下：（一）建立良好的人際關系。（二）行為符合適當?shù)男詣e角色。（三）接受自己的優(yōu)點與缺點。（四）恰當?shù)那榫w管理。(五)獨立解決問題能力。（六）自主選擇職業(yè)。（七）對自己的感情負責。（八）達到現(xiàn)代合格公民的標準。（九）積極參加各種社會活動。（十）、樹立三觀。以上可以在教育中作者為青少年提供教育和引導時提供方向，在實現(xiàn)以上十項發(fā)展任務需要包括青少年自身在內的多方力量的共同努力。

青少年時期跨越了小學、中學、甚至大學，并且隨著平均受教育年限的增長，青春期有延長的趨勢。這一時期的發(fā)展存在明顯的性別差異和年級差異，調查顯示女生的心理壓力普遍大于男生，高中生由于面對繁重的課業(yè)和升學壓力以及環(huán)境的影響，心理狀況不容樂觀。為青少年營造一個良好的環(huán)境，使其健康快樂的發(fā)展要有針對性的進行教育和引導。

二、青少年在生活中可能擔當?shù)慕巧?/h2>

（一）家庭角色

從兒童時期邁入青少年期，年紀的增長帶來更多的家庭責任。童年時父母不會對其有過多的要求最大的任務是健康成長，無需對家庭承擔太多的責任。但是隨著逐漸長大成熟，家長不再把青少年當做小孩，對青少年的期望也從“健康快樂”逐步過渡“承擔更多的家庭義務”至少是對自己的現(xiàn)在和將來樹立責任意識，希望青少年能夠有規(guī)劃、目標并為之行動，此時他們應該逐漸明白自己是獨立的個體而不是父母的附屬品，要發(fā)展獨立的人格和良好的品行，具備獨立生存的意識與能力。所以在知識技能、情感態(tài)度價值觀、生活自理能力等各方面對青少年有了更高的要求。

（二）學校角色

學校存在一套維護學校運行的適用于學生的行為規(guī)范，該規(guī)范是對青少年設定的學校角色。學校角色是學校給予青少年的一種社會角色并非與生俱來。在學校角色中，青少年完成該角色需要遵守學校的規(guī)章制度，并且想要完成好該角色，還需要處理好與他人的關系，包括同學關系、師生關系等由學校教育產生的較為復雜的多種關系。青少年每天大部分時間都在學校中度過，所以處理好同學關系和師生關系是很重要的一個方面，不能適應學校角色不能很好的處理學校關系是很多青少年面臨的問題，也給他們帶來很多困擾甚至影響日常學習和生活。

三、從青少年的各種角色看應該接受的教育

（一）家庭教育

家庭教育是青少年教育中至關重要的一環(huán)，但如今存在嚴重的家庭教育缺失現(xiàn)象，家長認為將孩子交給學校，一切教育的工作就由學校、老師完成，這種想法是錯誤的。且不說家庭教育才是孩子教育的起點和伴隨一生的教育方式，單就實際情況而言，一個班通常有40-50個學生，教師的精力是有限的，很難將每個學生照顧了解到。所以家庭教育不可或缺，同時進行家庭教育時要注意方式方法否則會適得其反。這就要求注意以下幾個方面：

1.適合青少年的自身特點。該時期孩子自尊心很強，家長要多鼓勵并且保護好其自尊心，避免采取過激言行。家長為青少年制定目標太高，會增加其心理壓力或導致孩子產生逆反心理。所以要秉承適度原則，引導孩子向積極健康方向發(fā)展。2.充分尊重理解孩子的，幫助青少年樹立自信。家長常常站在制高點與孩子談話，沒有將孩子視為一個獨立的個體。教育目的是使孩子全面發(fā)展、素質教育，家長應該培養(yǎng)孩子的各種興趣、特長等使青少年適應當今社會需求。3.營造良好的家庭環(huán)境。對于青少年來說，給他們營造一個溫馨的家庭氛圍對孩子的性格形成和健康成長息息相關，“父母是孩子最好的老師”這句話不僅強調了父母的言行潛移默化影響孩子的各個方面，并且一個良好的家庭環(huán)境提供孩子好的發(fā)展空間。

（二）學校教育

學校直接對青少年進行德育、智育、體育、美育等教育，是學生直接接受教育，學習知識學會技能和樹立正確價值觀的地方。但傳統(tǒng)學校教育存在著許多亟待解決的問題。素質教育實施多年效果不理想，目前學校教育重“教”輕“育”，是學校制度和考試制度決定的。如今需要兼顧“教”與“育”，需要教師、管理者、研究者、學生、社會等多方共同努力。無論如何，學校教育的育人本質，是每一位教育者追求的永恒目標。