培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力的對策

許景輝

沈丘縣老城鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 河南周口 466000

習(xí)近平總書記在去年的全國教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么樣的人，是教育的根本問題。”基礎(chǔ)教育階段是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期。要培養(yǎng)出什么樣的人，用什么去培養(yǎng)人，怎樣去培養(yǎng)人，這既是基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育的根基。

一、中學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）研究對象

本研究以中學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀為研究對象，對沈丘縣老城鎮(zhèn)第二初級中學(xué)、范營鄉(xiāng)中學(xué)、留福鎮(zhèn)中學(xué)等3所初級中學(xué)的初中學(xué)生總計(jì)475名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。采用分層抽樣的問卷方式，每所學(xué)校從每個(gè)年級中隨機(jī)抽取一個(gè)班級完成問卷，共發(fā)放問卷475份，回收問卷437份，回收率為92%，其中有效問卷407份，有效率為85.6%。選取的問卷對象和問卷調(diào)查的結(jié)果均具有良好的信度和效度。

（二）存在問題

在于真實(shí)反映初中學(xué)生對自我管理的態(tài)度和想法，找到切實(shí)可行的自我管理的方法和途徑，為學(xué)校管理者提供相關(guān)的參考意見，促進(jìn)初中學(xué)生自我管理理論與實(shí)踐的發(fā)展。課題組對收集到的資料進(jìn)行了匯總分類整理，對數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析綜合，發(fā)現(xiàn)以下主要問題。

1.初中學(xué)生自我管理是素質(zhì)教育的必然要求

學(xué)校和教師以及學(xué)校管理者都普遍認(rèn)為，初中學(xué)生自我管理是素質(zhì)教育的必然要求，應(yīng)該重視或加強(qiáng)對初中學(xué)生的自我管理，認(rèn)為引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自我管理是解決學(xué)生成才、成人的根本途徑，有70%的教師在教育教學(xué)中能組織學(xué)生自我管理，但掌握其方法的只有55%，有50%的學(xué)校管理者具有以學(xué)生自我管理的辦學(xué)理念，但在具體工作中卻得不到貫徹，而家長在這個(gè)方面做的更是亟待提高，這說明大多數(shù)學(xué)校和家庭，還沒有引導(dǎo)學(xué)生自我管理的有效機(jī)制，更沒有更多、更系統(tǒng)的中學(xué)生自我管理的有效措施。

2.學(xué)校教育仍沒有逃離應(yīng)試教育的陰影

在現(xiàn)行的學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)業(yè)情況是學(xué)生、家長、教師和學(xué)校管理者最為關(guān)注的核心問題，學(xué)校教育仍沒有逃離應(yīng)試教育的陰影。82%的學(xué)生關(guān)注自己的興趣愛好，這與52%的教師關(guān)注學(xué)生的興趣愛好有顯著的差距，這說明現(xiàn)有的學(xué)校教育中，學(xué)生的自主需求得不到應(yīng)有的關(guān)注。而35%的學(xué)生對自我管理的關(guān)注度，更加說明了初中學(xué)生自我管理意識(shí)的嚴(yán)重缺失。

3.朋輩對中學(xué)生的影響最大

初中學(xué)生主體對自己的自我認(rèn)識(shí)、自我評價(jià)、自我目標(biāo)設(shè)定、自我價(jià)值取向的影響都高于家長和教師，這說明中學(xué)生自我意識(shí)逐漸成熟，對自己有了較為清晰的定位，有了較為明確的發(fā)展方向，具備了自我管理的條件。在不同群體對初中學(xué)生自我管理的影響中，朋輩在五個(gè)指標(biāo)上都高于家長、教師，這說明朋輩對中學(xué)生的影響最大，這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生群體管理和引導(dǎo)，確保學(xué)生群體的發(fā)展方向。

二、培養(yǎng)中學(xué)生自我管理能力的策略

（一）學(xué)校：轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造良好環(huán)境

充分確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成班級的主人，而不僅僅是管理的對象，充分發(fā)揮他們的積極性和內(nèi)在潛能。初中學(xué)生的大部分時(shí)間是在校園內(nèi)度過的，校園環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)生的成長。比如，一個(gè)學(xué)校里，同學(xué)之間打架不會(huì)受到學(xué)校處分，那么學(xué)生之間在發(fā)生沖突時(shí)，他們很可能直接用武力解決，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為即使打架斗毆也不會(huì)受到處分，所以更加的肆無忌樣。這些都是因?yàn)閷W(xué)校沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境造成的，學(xué)校沒有擔(dān)負(fù)起其應(yīng)有的作用。

（二）班級：創(chuàng)新機(jī)制，規(guī)范行為

班級既是一所學(xué)校的教室，也是學(xué)生學(xué)習(xí)，適應(yīng)集體生活在社會(huì)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，并實(shí)現(xiàn)成功的重要途徑。理想的教室應(yīng)該是：每一個(gè)人都情緒穩(wěn)定，具有開放的性格，愿意向自己和同伴訴說。每個(gè)人的個(gè)性雖有不同，但從這種差異出發(fā)，大家能更好地開展的相互學(xué)習(xí)。班級在學(xué)生的成長中具有重要作用，班級一直伴隨著學(xué)生的成長，學(xué)生的成長離不開班級的作用。因此，要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，規(guī)范行為，利用班級加強(qiáng)學(xué)生自我管理。

（三）教師：挖掘?qū)W生優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

不同個(gè)性的學(xué)生對班級活動(dòng)的參與積極性和融入程度不盡相同。在這種狀況下，教師要仔細(xì)觀察每位班級成員，全面了解他們的性格特征和文體特長，建立較為完備的學(xué)生檔案，以用于日常的班級活動(dòng)。例如，班上有位同學(xué)多才多藝，筆者就安排他組織班級活動(dòng)，并讓他在班級文體活動(dòng)進(jìn)行表演并且組織班級活動(dòng)，甚至鼓勵(lì)他參加大型的藝術(shù)比賽等，提升他的自我認(rèn)同感，增強(qiáng)了他對學(xué)習(xí)的興趣。

（四）學(xué)生：揚(yáng)長避短，激發(fā)自我管理學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。人們往往只對自己感興趣的事物進(jìn)行特別關(guān)注和研究，有了興趣才會(huì)為之付出努力，心理學(xué)研究表明，學(xué)生具有自我表達(dá)的心理特點(diǎn)，都期望自己能夠獲得成功。在班級日常的管理中，一些學(xué)生很難有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要做的就是發(fā)揮教師的作用，使初中學(xué)生展現(xiàn)自己的長處和個(gè)性，使他們有興趣進(jìn)行自我管理，主動(dòng)、積極的參與到自我管理的行列中。

總之，在班級管理中，應(yīng)該最大限度地提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，并給予學(xué)生信任和支持。因此，初中學(xué)生有興趣進(jìn)行自我管理，便能夠采取主動(dòng)性，積極參與到班級對管理的行列。