淺談寫好小學高年級作文的方法策略探究

周紅英

田東縣祥周鎮新洲小學 廣西百色 533000

對于很多小學生而言，寫作是語文學習中最難的。因此，語文教學中，提高學生的寫作能力是語文教師在教學中要著重思考的問題。針對學生寫作無從下筆這一情況，教師要著重對學生在文章的表現形式上，即如何去寫，怎樣寫作進行指導。

作文的本質就是用筆說話，說是寫作的前提，第一是感覺是寫作的關鍵，表達是寫作的基礎[1]。因此，學生言之無物，與其不去看外面的世界，不感受并接受新事物，不善于思考新問題的有關。所以寫好作文，教師的教學方法及指導很重要。教師必須從以下幾方面抓起。

一、引導學生融于生活，走進大自然，抓取寫作素材

一是教師要引導學生細觀察，多感受、勤交流[2]。深刻的生活體驗是好的作品來源，而細致入微的觀察好是生活體驗的先導，因此，教會學生寫出好的作文是從讓其學會觀察開始的，觀察的深入，才會感悟更深，才有了寫出好文章的基礎。如寫“春天來了”，教師要有意識地帶領學生到野外去觀察，感受大自然春天的景象。從田間草地到的花草樹木，從天空飛鳥到地上蟲魚，并組織學生談觀察后的體會，先讓學生說出感受，與互動交流中，讓學生對春天有了自己的認知，最后，再讓學生動筆寫出春天的作文。這樣的教學方式，讓學生有話可說，特別是一些寫作能力強的學生，更是寫出了好的文章。

二是教師要組織學生多活動，多引導，多思考[3]。有了好的觀察基礎，還要有好的生活體驗，寫作的素材才能支撐一篇好的文章。因此，教師適時地組織開展一些社會活動，為學生寫作積累好的素材。如在讓學生寫《談學習》作文時，為讓學生們能言之有物，有的放矢，一方面教師要預先進行輔導及提示；另一方面要豐富教學方法，引導學生去觀察、去感受、去思考。利用學校一次勞動課，組織學生對教室進行了一次大掃除。在活動中，有意識的讓學生去體會勞動的情景和自己的感受。四十分鐘的大掃除，讓學生感受到了快樂和成就感，并引導學生將這種體驗和感受寫作文《談學習》。

二、引導學生多閱讀，多記筆記

常言說“讀書破萬卷，下筆如有神”，長期的閱讀積累對于作者積累寫作第一手資料，開闊思路是極其有益的。可見，閱讀對于寫作及寫出好的文章是非常有幫助的。因此，要語文寫作教學中，必須引導學生多讀多寫，特別要在閱讀之后，要認真寫好讀書筆記，同時可以將抄寫下來的好文章或語句反復閱讀，反復體會。這樣就可以在寫作時有話可說，有事可寫，有感受可表達。所以，強化學生的閱讀以及做好讀書是鍛煉和提高寫作能力不可或缺的兩個方面。

三、指導學生寫好讀后感

根據小學高年級學生的學習特點，結合語文教學寫作要求，指導學生學寫讀后感。學寫讀后感是循序漸進的過程，這一過程應呈梯度上升，首先指導學生從練習簡單扼要的概括文章內容開始；其次是指導學生聯系實際寫事，運用修辭手法表述，分析與應用寫作方法等。這個循序漸進的過程促使學生分析文章的能力和寫作能力得到大大提高。同時，也促使學生依據自己的親身感受判斷生活中自己什么該做什么不該做，提高明辨是非的能力，使學生寫出的文章有思想、有質量。

四、引導學生反復寫、反復練、反復改作文

好的作品是反復打磨而成。同樣，要想讓學生寫一篇好的作文，必須反復寫、反復練、反復改，一篇作文寫好后必須經過多次修改方能定稿，方得好作文。為此，學生作文完成后，先要經教師進行批閱，返回后學生根據教師批閱意見，認真思考與真正領悟，就作文中不足之處，再寫一次作文，這樣寫作水平才能真正得到提高。同時，在教學中，教師要指導學生對已寫的作文進行反復閱讀，只有當學生感到自己寫的作文讀起來上口，寫的過程中順手，并經常有不寫不快的感覺時，一方面說明教師的作文課教得好，另一方面表明學生具備了一定的寫作能力。

小學高年級語文教學中，學生語言表達能力及作文水平的提高，教師的教學方法是關鍵。在教學過程中，為學生營造一個良好的寫作氛圍，引導學生感悟生活，并于體驗中去思考；鼓勵學生寫自己的生活，表達自己的真實情感，說出自己的所思所想；指導學生反復練習，自然就會下筆如有神。讓學生學會說，學會表達，學會寫，是新課改對語文教師的要求，更是教師的責任。