提高學生語文審美素質的途徑與措施

張映生

汕頭市澄海蘇灣中學 廣東汕頭 515800

依據語文素質教育的現狀，廣大語文教師十分重視語文教學中的審美教育。那么，如何在語文教學中進行審美教育，提高學生語文審美素質呢？

本人結合教學實踐，認識到：文學作品具有以情動人，以形象感人的特點，它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創造因素，所以文學作品是自然美、生活美和藝術美的高度統一體。教師要以語文課為基礎，讓學生在感知中獲得美、獲取知識，在美的熏陶中發展語文能力，激勵學生發現和贊賞自然之美、生活之美、藝術之美，進而學會創造美，以提高學生的語文審美素質。

一、引導學生欣賞自然美

文學作品中的自然美，經過作者的藝術加工，比現實生活中的自然美更生動、更形象、更神奇、更耐人尋味，給人美感。在語文教學中，我注重引導學生體會課文中自然景物美、自然環境美的描寫，培養學生對自然美的感受力，培養提高他們對自然事物的審美情趣。以朱自清的《春》為例，作者描繪了富有春意的五幅畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。在每幅圖的教學中，我都注意引導學生自己感受，欣賞圖中的自然美，使其獲得美的熏陶，提高審美能力。《望廬山瀑布》的畫面既壯觀又清凈，這些都觸發了詩人情思，于是才有這流傳千古的熱愛祖國大自然的詩篇。學生了解詩人置境所產生的情，通過觀圖，加強學生的朗誦，使學生感知美時體會到靜止的獨立畫面，延伸到享受美時在頭腦里形成完整畫面，再啟發學生針對詩中的景物展開豐富的聯想，從而達到情景交融的境界，學生由認識美到美的享受，達到了美的欣賞的高潮，也就達到了受教育的目的。這樣，在教學中引導學生進行審美體驗和分析，就可以使學生認識到什么是作品中的自然美，培養了學生健康高尚的審美情趣，從而激發學生熱愛祖國河山，熱愛人民的情懷。

二、引導學生品味生活美

讓學生結合教材內容從日常生活中去尋找美、感受美，使他們感到美無處不在，關鍵在于發現。在欣賞美文《藤野先生》時，我從美學角度入手，把學生帶入美的氛圍之中，得到美的熏陶、美的享受。課堂上中，通過熱烈的討論、分析和總結，使學生從魯迅那時的生活認識到藤野先生那種生活上不拘小節，熱情關心人；思想上絲毫沒有民族偏見，平等待人；工作上嚴格要求，認真負責的品質之美，從而感染學生的心靈，教育了學生，使學生學會發現生活美，學會欣賞人物形象之美。另外，《背影》這篇體現生活美的典范篇章，作者描繪了父親送子的幾個場面，尤其細致入微地刻畫了父親為“我”買橘子的行動，此時似電影鏡頭疊現的情勢點示了“我”多次的流淚。讀后學生深切意會到一個父親，一個一家之長在家國兩茫茫之際，送子遠行時的那種深情的牽掛，那種不忍不舍的情感。

只要我們善于引導學生結合課文從身邊小事中去尋找美、感受美、欣賞美，就能觸發學生表達美的沖動和創造美的激情，用自己的口和筆去描述生活中美的畫面、人物、事件和情感。這樣，不僅提高了學生創造美的能力，還提高了學生口頭和書面表達能力。

三、引導學生鑒賞藝術美

藝術美源于自然美和生活美，但又高于自然美和生活美，比自然美和生活美更典型、更理想、更具有普遍性。藝術家創造出藝術對象，“藝術對象創造出懂得藝術和能夠欣賞美的大眾（羅丹語）。”可見，藝術美既能為大眾所品味，也能為學生所欣賞。尤其是優秀的文學作品，總是通過生動、優美的藝術形象，贊美自然界和人類社會中一切美好的事物，批判一切落后、丑惡的東西。因此，教師要培養學生對藝術形象的鑒賞能力，體會藝術美的魅力，就必須選取教材中的文學作品，引導學生分析鑒賞，使學生感受到藝術美的瑰麗和魅力，從而去追求美、創造美。如《變色龍》一文，契訶夫只選取了社會生活的一個片斷—街頭巷尾極為平常的狗咬人的小事，卻表現了一個尖銳而重大的社會問題，即官僚警察是維護統治階級利益的工具，專制制度肆無忌憚地欺壓人民。小說圍繞“狗的主人是誰”，描寫了奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中的五次變化。人物的不斷變色，六次淋漓盡致的巧妙的表演，充分表現了主人公見風使舵、媚上壓下、反復無常、不知羞恥的性格。軍大衣的一脫一穿則巧妙地表現了奧楚蔑洛夫處理案件時內心的恐慌和強作鎮定的丑態，深化人物的性格，統治階級看家狗的丑惡面目畢露無遺，正因為人物形象鮮明生動，因而更能打動讀者，使學生在閱讀中了解到俄國沙皇專制政府的虛偽和專橫。在教《我的叔叔于勒》時，我要求學生思考下列問題：（1）菲利普夫婦對于勒前后態度變化的原因是什么？（2）福音書在文中起到什么作用？（3）二姐結婚的情節對全文情節發展及表現主題有何作用？在解答問題中，學生感悟到資本主義社會人與人之間的關系是金錢關系，甚至婚姻也是金錢交易。在培養學生藝術鑒賞能力的同時也提高學生的感悟能力、分析能力。

另外，我還鼓勵學生閱讀中外名著，增加閱讀量。漢代史學家劉向曾說：“書猶藥也，善讀可以醫愚。”中外名著以其絢麗多姿的藝術技巧，表現出蕩人心魄的藝術魅力，寄寓著作家對生活的積極態度和正確評價，因此給讀者特別深刻的教育。閱讀名著，能使學生的認識水平和生活態度潛移默化，對培養高尚的道德情操和堅強的意志性格，以及正確人生觀、價值觀的形成大有裨益。

總之，在語文教學中，引導學生欣賞自然美，品味生活美，鑒賞藝術美，閱讀中外名著，從而提高學生的審美素質。