幼兒建構游戲中教師有效指導策略的研究

張 蘭

中國人民解放軍聯勤保障部隊第九六七醫院幼兒園 遼寧大連 116000

一、幼兒園建構游戲開展的意義

在影響幼兒的認知發展上，較之主導社會認知的角色游戲，建構游戲對幼兒關于客體認知發展的作用較大。例如，幼兒通過反復觀察與接觸積木，能積累大量關于積木的形狀、質量、顏色等感性經驗，這有利于幼兒今后將這些經驗遷移到對客觀世界的認識上，為概念的形成和語言文字的學習打下基礎。同時，在搭建積木的過程中，物與物的聯系(即積木與積木的聯系)也將逐漸展現在幼兒面前。因此，通過積木游戲，兒童可以獲得力、平衡、數概念等早期樸素的科學經驗，為將來的認知學習作好某些鋪墊。

在影響幼兒社會性發展上，人們很容易認為角色游戲有比建構游戲更大的力量，因為角色游戲本身就是一種社會性游戲，幼兒可通過扮演一定的角色，來內化社會規則和學習如何與人相處。但實際上建構游戲同樣存在讓幼兒獲得社會性發展的機會。有研究顯示，在積木數量充足的情況下，幼兒在積木區很少出現攻擊行為。在遭遇問題時，兒童會和同伴一起協商解決。在搭建較為復雜的結構時，幼兒常常需要與同伴合作。那些社會能力較強的幼兒與社會能力較弱的幼兒在同一組進行游戲時，社會能力較弱的幼兒將有更多的機會通過觀察與實踐獲得社會性發展。因此，建構游戲對幼兒社會性發展的作用也是不容小視的。

二、教師有效指導策略

（一）教師要有計劃、有目的的指導幼兒

在游戲之前教師要讓幼兒明白游戲的重要性以及要從游戲中獲得什么。幼兒園的幼兒還是比較小的，沒有獨立的思考能力，都是教師傳授什么知識幼兒就接受什么知識。在建構游戲的環境中，教師要根據合幼兒園幼兒發展的學習特點和學習規律。教師可以利用交談、提問的方式方式來引起幼兒的興趣。在搭建的過程中教師要對幼兒進行明確的分工，然后教師可以提供一些圖片或者參考，讓幼兒在一起進行討論。討論在搭建的過程中需要用到那些搭建的技巧。例如，在搭建飛機的時候，教師可以讓幼兒把家里的飛機模型帶到課堂上，在搭建的時候可以對飛機模型進行細致的觀察。這樣幼兒在搭建的時候才不會出現盲目搭建的情況。在這個過程中教師一定要對幼兒進行及時的指導。

（二）教師在幼兒選擇的游戲的時候要進行有效的指導

幼兒園的教育為以后的幼兒的發展是要打下良好的基礎的，在未來的學習中，特別是數學的學科中，對于空間思維的能力的要求是非常的重要的。所以教師要從這個方面來通過建構游戲培養幼兒的空間思維能力。有研究證明建構游戲對于幼兒的空間思維能力的培養是可以起到很重要的作用的。所以教師讓幼兒選擇積木玩具的時候要選擇一些具有教育意義的玩具，在選擇的時候教師要讓幼兒親身體驗積木玩具，因為有的玩具只是為了滿足幼兒的愛玩心里，不具有很強的教育意義。所以在選購積木玩具的時候可以選擇模型方塊、七巧板、幾何方塊、木磚等等。這些游戲已經有了很完整的案例，不會存在幼兒園幼兒胡亂的拼搭的現象。通過這些具有很強的空間概念的游戲可以讓幼兒在不斷的游戲中鍛煉自己的空間思維能力。

（三）教師要細致觀察，積極引導

幼兒園的幼兒年齡比較小，對于一些事情都是比較的盲目的。在新課改的教育理念下是提倡幼兒的個性化發展的。教師要以幼兒為主體，在幼兒學習的過程中要對幼兒進行有效的指導。那么對于幼兒園的幼兒來說就是要在幼兒游戲的過程中對幼兒進行指導，不至于讓幼兒盲目的進行游戲。建構游戲不同于其他的游戲，建構游戲對于幼兒的能力要求還是比較的高的。教師在這個時候就要采取一些措施了，教師可以以幼兒者的身份投入到游戲，進行示范。由于幼兒園幼兒的模仿能力是很強大的，教師不需要著重的去教師搭建的技巧，幼兒在觀察的時候就可以這些技巧，但是，有的幼兒的模仿能力不是很好，所以教師在一起搭建的時候要關注那些搭建能力不強的幼兒，要對這些幼兒進行及時的幫助。在幼兒取得成績的時候對幼兒進行適時的鼓勵，激發幼兒對于建構游戲的自信心。教師的有效指導對于幼兒提高自己的建構能力是很有幫助的。例如，在搭建汽車這個物體的時候，教師要讓幼兒對汽車進行細致的觀察，結合生活中自己經常見到的汽車造型。教師可以與幼兒一起進行搭建，這樣教師可以及時的指導下幼兒。然后把幼兒自己制作好的建構模型進行展覽，這樣可以激發幼兒的自信心，獲得喜悅感。這樣幼兒也會更加的喜歡建構游戲。

總而言之，幼兒園這個階段對于幼兒的發展是很重要的，在這個階段幼兒的模仿能力是非常的強大的。教師在建構游戲中可以自己進行親身示范。現在的建構游戲大多數教師都認為只是為了便于管理的，沒有認識到建構游戲的重要性。可是建構游戲是非常的重要的，教師在游戲的時候一定要進行有效的指導。如何更好的有效指導幼兒在建構游戲中的能力是需要工作在第一線教師不斷的努力和探索的。