讓學生在實踐中成長
——小學數學綜合實踐活動課教學創新策略研究

廉柯義

沁陽市朱載堉小學 河南焦作 454550

在小學數學課程的教學過程中開設綜合實踐活動課，是現代小學數學教育深化改革的必然趨勢，也是現代時代發展的重要要求。通過引導學生積極參與到小學數學綜合實踐活動課程的教學過程中，能夠為學生綜合實踐能力的培養創造良好的條件，讓學生在參與綜合實踐活動的過程中體驗知識的產生和形成過程，充分激發學生學習數學的興趣，逐步增強小學生的創新意識和綜合運用能力[1]。

一、實踐結合理論，靈活運用教材

在小學數學綜合實踐活動的開展過程中，老師應該緊密結合教材內容，根據學生的學習特征，創設良好的課堂教學氛圍，充分吸引學生學習數學的注意力，讓學生積極主動的投入到小學數學課程的學習過程中。例如，在學習“元、角、分”的案例時，老師便可以全面整合教學經驗，深入了解小學數學綜合實踐活動課程的教學內容，讓理論內容與教學實踐緊密結合起來。首先，老師提出：“同學們，請你們告訴老師1元等于多少角、多少分呢？有一天，小明的媽媽給了他十元錢，而他想去學校里面的小賣部買一支鉛筆和一本筆記本，但是最便宜的鉛筆和筆記本已經賣完了，現在店里面只有3元1支的鉛筆和5.5元1本的筆記本，那么小明買了一支鉛筆和一本筆記本之后，還剩下多少錢呢？”然后，老師再讓幾名學生上臺分別扮演小賣部的售貨員和小明。通過將實踐活動與教材理論內容結合起來，能夠讓學生在課堂的教學過程中更加深入的掌握元、角、分三者之間的關系，促使學生將教材內容與實踐有機整合起來，從而最大限度增強學生的運算能力[2]。

二、增強實踐活動的趣味性，創設輕松愉快的活動氛圍

趣味性教學方法是當前小學生最容易接受的教學方式。因此，在小學數學實踐活動的教學過程中，老師應該充分尊重學生的主體地位，選擇趣味性的教學方式，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠在輕松、活潑的課堂氛圍中深入了解數學的相關知識點，真正達到提升小學數學綜合實踐活動效率的目的，有效增強小學生的數學核心素養。

例如，在學習“長方體和正方體”的內容時，老師可充分利用數學課前的時間讓學生準備好剪刀和卡紙，然后老師再在課堂的導入環節中充分利用多媒體教學設備將長方體、正方體的形成過程生動形象的呈現在學生的面前，充分激發學生學習數學的興趣。老師再引導學生將事先準備好的卡紙進行合理的劃分，并讓學生分別觀察長方體、正方體的特點。這樣通過組織學生參加充滿趣味性的實踐活動，能夠幫助學生更加深入的認識長方體和正方體，為學生后續的學習奠定良好的基礎，有效提升小學綜合實踐活動課程的教學實效性。

三、教師及時評價和反饋，全面提升學生數學素養

評價和反饋是小學數學綜合實踐活動開展過程中非常重要的組成部分。在以往小學數學教學工作的開展過程中，老師片面的重視課堂教學過程，以為學生完成了課堂的練習題便算完成了教學任務，這忽略了學生數學綜合實踐能力的培養。因此，在小學數學綜合實踐活動課程教學之后，老師需要積極的對學生參與綜合實踐活動課程的感受和經驗進行反饋，讓學生積極主動的談一談自己在綜合實踐活動課程學習中的感受，以此加深學生對綜合實踐活動課程知識點的理解和掌握，促使學生在參與綜合實踐活動的過程中深入理解數學的相關知識點，從而最大限度提高小學生的數學核心素養，為小學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

例如，在學習《量一量，比一比》這部分內容時，針對這節綜合實踐活動課程中有一項關于學生測量肩膀寬度的活動，這時老師可先給學生預留充足的時間進行測量，并讓學生在測量之后相互進行交流和討論，即讓學生談談在測量活動中有什么感受？學習到了什么知識點？以及在測量活動中表現較好的地方有哪些？還有哪些地方是需要改進的呢？通過引導學生與老師進行溝通交流，能夠讓學生大膽的說出對這次綜合實踐活動的想法，以及在參與活動過程中認為哪些地方有困難？同時，老師還應該盡量在小學數學綜合實踐活動的開展過程中采取激勵性的評價方法，如你的發現很有價值！你的回答真完整！你講的很有道理等。不僅讓老師的教學智慧能夠充分凸顯出來，而且讓學生能夠更加全面的認識自己，使“綜合與實踐”的實施真正成為教師自身和學生素養的互動過程[3]。

總之，全面整合小學數學課程教學與綜合實踐活動課程是現代小學教育領域發展的必然趨勢。因此，在小學數學綜合實踐活動的開展過程中，老師應該合理的將小學數學課程的教學內容與學生的實際生活緊密結合起來，讓學生在參與數學實踐活動課程的過程中能夠更加深入的理解數學的知識點，有效提升小學生的數學綜合素養。