關于農學專業中職生對專業的學習興趣與能力培養的思考

龔 文

遂寧市安居職業高級中學校 四川遂寧 629000

目前，部分中職學校雖然開設了農學專業，但是大部分的學校還是以第三產業的發展為主，如計算機、會計、市場營銷等。再者因為農學專業并沒有廣泛的普及，大部分的學生甚至是“被迫”選擇了該專業，對于專業本身的興趣并不濃厚，嚴重影響了學習和教學質量。現階段的中職農學專業課大多采用灌輸式教育模式，這不僅阻礙了學生學習興趣的進一步激發，對課堂教學效率的提高更加毫無益處。另外，中職學校農學專業課內容枯燥、抽象，有些內容確實很難理解，以致學生不愿意深入鉆研，被動學習，漸漸沒有了學習興趣。那么，如何提高學生的學習興趣，本文從以下幾方面來探討：

一、培養學生學習興趣

（一）化抽象為形象，巧用比喻化解疑難

農學專業中，有很多的知識點較為抽象，要想讓學生們記住這些知識并且產生學習的興趣，就需要適當的應用比喻或比擬等手法，將抽象的知識轉化為具體的、形象的東興，這樣才方便學生們記憶和學習，如在講解酶受溫度影響的過程中，可以將高溫下的酶比喻成死了，而低溫下的酶則是睡著了等等，通過這種有趣而形象的比喻，激發出學生的學習興趣。

（二）利用先進技術，用科幻法展開聯想翅膀

農學中有很多知識、內容，單純的依靠講解是無法清晰闡述出來的，在傳統教學方式中教師只能夠使用大面積的板書進行講解，而科學技術較為發達的現代，多媒體的運用則能夠將所需要講解的內容清晰地展現出來，而且多媒體圖文結合，甚至還有動畫相輔助的方式，能夠使得課程更加生動形象。尤其是在展示農學中病蟲害的過程，因為較為復雜、抽象，使得學生非常難理解，而使用了多媒體技術后，學生們則能夠更加直觀地判斷出兩者的差別，并從中得出相應的預防措施，學生們的學習也能夠更加愉快，學習興趣也能夠得到有效提高。

（三）專業實踐助推理論教學

專業實踐是檢驗理論教學效果的必要環節。專業課的教學目的是培養學生的專業技能，增強感性認識，強化和鞏固教學效果。通過實際觀察與操作，學生可對自己所學知識的深度和廣度進行檢測，找出不足，調動學習積極性。這就要求我們要千方百計地開辟第二課堂，組織學生進行社會調查、參觀學習、田間試驗，使學生學到最新知識，掌握最新信息，以彌補教材內容滯后的缺點。第二課堂不僅能培養學生的動手能力，使學生在親身實踐中增強對所學知識的進一步認識，真正地把理論轉化為現實的生產力，而且在動手實踐過程中能培養學生熱愛生產、熱愛勞動的良好習慣。

二、培養學生學習能力

（一）加強師生關系

關心和熱愛學生不僅是教師的職業道德要求之一，也是良好師生關系形成的重要前提和基礎。教師只有給予學生真誠的關心和愛護，尊重每一個學生，才能夠獲得學生的充分肯定。當學生們認同教師后，當遇到學習上或是生活上的困難時就會積極地和教師進行探討，也會更加樂于接受教師的關心和教導。在具有良好師生氛圍的班級中進行學習，學生們的成長就更加順利，對于學習的信心也十分充足，有利于使教學取得良好的效果。

（二）增強學生自信

學生獲得教師的充分尊重和理解，并且教師給予學生有效的幫助和支持，不僅有利于增強學生的自信心，還能夠讓學生們感受到學習中的樂趣，而興趣的增加又有利于學生們的成功，成功則會促進學生們的自信心養成，從而形成良好的循環模式。而要想實現這一目標，教師就需要為學生們創造成功的機會，在設計課程環節的過程中，可以圍繞問題，引導和啟發學生們運用自身的思維能力去解決問題，當學生們說出正確答案時應當給予積極的鼓勵，讓學生們享受到成功的喜悅，從而給予自身不斷的肯定。

（三）參與問題過程

農學專業是一門自然學科，在教學的過程中，往往會出現很多需要師生們共同分析、討論和理解的問題，因此教師可以引導學生們親自參與問題的分析和解決過程，潛移默化地培養學生們的自主分析和解決問題的能力。教師們在進行教學指導的過程中可以從三方面入手：其一可以通過巧妙的提問，引導學生們產生聯想和思考；其二教師可以依據嚴格的邏輯性和科學性，引導學生用不同的思路去想問題；其三教師可以通過同一問題不同角度的方式進行問題的提問，引導學生們去分析、探究和了解知識的本質性和全面性。

總而言之，中職農學專業中學習興趣和能力培養占據著重要的地位，“興趣是最好的老師”，學習的動力主要來源于興趣，只有激發起學生的學習興趣，才能豐富學生的思維，提高課堂教學效率，提高學生的自主學習能力，從而培養學生的創新性思維，在進行農學專業學習的過程中就會更加順暢。