創新課堂 讓學生樂學數學

謝道通

寧德市蕉城區八都中心小學 福建寧德 352108

荷蘭著名教育家弗賴登塔爾曾經說過“讓學生學習數學的最好方法是做”。美國實用主義教育家杜威也曾說過“兒童天生就喜歡活動”。由此也給了我們教師以一定的啟發。

一、培養學習興趣，讓學生樂學

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這說的是愛好與興趣的重要作用。從古人話中，我們可看出，興趣是學生最好的老師，要讓學生“樂中學”首先就要培養起學生對數學的學習興趣，一旦學生產生了興趣，他便不覺得苦，相反，假設學生沒有興趣，你就算教得再好，效果也不見得有多好。既然培養學生的數學學習興趣如此重要，我們該如何做呢？在我看來，激發學生的學習興趣，就要從題材上求“趣”，從形式上求“新”，從內容上求“異”。

二、強化動手操作，使學生樂思

小學數學課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流”是學生學習數學的重要方式。因此，在課堂教學中要注重對學生動手操作能力的培養，讓學生自主探究，獨立思考。老師的教學僅僅是指導性的，要讓學生真正明白，還要讓學生自覺主動的參與到課堂教學中，將自己作為課堂學習的主體之一，并通過拼、擺、圈、畫、量等形式的操作活動讓學生在頭腦中建立數學知識的動作表象，從而把抽象的數學知識轉化成一種動態的探究過程，更好地理解知識的形成過程。在學生主體活動過程中，任何教師都包辦代替不了，必須由學生親自參與這個過程。但這并不意味著教師可以“事不關己高高掛起”，教師要為學生提供動手操作、獨立思考的情境與條件，并通過各種方式，提高學生們的參與度，使他們主動、積極的參與進來，在實踐中樂思。而具體要如何做，還應該從以下幾個方面入手。

（一）重視疑難點，在疑難處操作

從思維培養上講，直觀操作的目的是幫助學生從形象的思維向抽象的思維過渡。通過動手操作，我們將操作與思考結合起來，從而幫助學生形成形象化的知識認知，而后進行進一步的概括總結。而在這一過程中，我們尤其要重視對疑難點的操作，在疑難處提供及時有效的操作活動，使問題迎刃而解。如應用題“小明的皮球有8個，小紅的皮球是小明的2倍多1個，小紅有幾個皮球?”在這道題中我就改變了以往的，由老師作線段圖的“一人講授，眾人聽課”的過程，而是采用了讓學生動手實操，根據題目信息進行圖形擺放求解的方法，讓學生通過操作來理解這一問題。在這一個過程中，盡管老師并沒有直接告知學生解題方法及答案，卻為學生提供了一種解題的思路，讓學生在操作中，將抽象化的題目形象的展示在自己面前，輕松的就解決了疑難的問題。由此看來，實操有利于幫助學生更好的理解數學知識，并幫助其培養獨立思考的能力。

（二）在實操中體驗，解決問題

“知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生建構才能獲得。”由此可以看出，要讓學生真正學有所成，真正學到實處，就要讓學生在實操中體驗，并在實際操作中將教師傳遞的信息轉化為知識。舉個例子來說，如教學重量單位時，對老師而言單從理論上來講，是很難講清楚1克、1千克是多重，而對于學生來說，也很難明白。因此，為了讓學生真切感受1克1千克、1噸的實際重量，教師可以把事先準備好的1克重的紅糖和1千克重的紅糖分別讓學生在手上掂一掂，讓學生通過實物感受。教學1噸時，先讓學生自報體重，然后找一位體重剛好是25千克重的學生，讓其余學生背一背，體驗25千克的實際重量。1噸就有這樣的40個學生的總重，讓學生想象感受下。教學一些數目比較大、比較抽象的數學知識時，可以通過些實際操作活動，讓學生從體驗中感知。

三、注重創新實踐，使學生樂用

有人說，有實踐才會有創新。在數學教學中強化數學實踐應用環節，是數學教學的生命。數學學習應與實踐應用相結合，使數學知識、數學方法和數學思想真正成為學生解決問題的活工具，而不僅僅停留在理論層面上。我們進行數學教學的目的，不僅僅是教會學生如何解決理論上的數學問題，更重要的是要與實踐結合起來，讓學生將理論問題延伸到現實生活中，學會用數學去解決實踐中的問題，從而使學生體驗到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的緊密聯系，并在這種聯系中不斷提高學生的實踐與動手能力。具體可以從以下兩個方面來做。

（一）指導學生用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物

如教學“認識立體圖形”后，讓學生例舉生活中哪些物體的形狀是長方體、立方體、圓柱和球的。又如教學“比高矮”后，讓學生按照高矮的順序來排排隊。

（二）指導學生用所學的數學知識去解決實際問題

舉個例子來說，在教完長方形的面積這一塊的知識后，除了進行相關的習題練習，還可以讓學生從習題中走出來，去解決一些實際中的問題。例如：讓學生測量一下家里房間面積的大小，以幫助父母計算裝修房間所需的地磚及費用。又如在教學百分數后，組織學生到銀行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學生熟悉、掌握存款的方法，計算利息的方法及打折商品總價的計算方法。讓學生真正學以致用。

（三）指導學生運用所學的數學知識進行小調查

如在教學“簡單的統計”后，讓學生分小組進行調查你們組同學最喜歡吃的水果是什么。這樣不僅能夠鞏固本節課所學的統計知識，還可以讓學生在他們感興趣的話題中進行調查，享受統計帶給他們的樂趣。

總之，新課標指出“人人學有價值的數學；人人都獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。