小學語文課堂培養(yǎng)學生自主學習能力研究與實踐

肖 玲

鄖西縣觀音鎮(zhèn)中心小學 湖北十堰 442000

《新課程標準》提出：“應立足于促進學生發(fā)展實施小學語文教學，為學生終身學習、工作和生活奠定堅實基礎。”在小學語文教學過程中，要以激發(fā)學生的學習興趣為導向，激活學生的思維，開啟學生的智慧，在課堂上讓學生盡展精彩，彰顯個性，始終讓學生感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、探尋者、研究者”[1]。通過有效的教學，不僅使教學質量得到提高，而且利于培養(yǎng)學生自主學習的精神。

一、以興趣導入培養(yǎng)學生自主學習意識

在語文教學中，要用好情境渲染等這一導入教學方式。因為學生學習興趣的激發(fā)與適時的導入有直接的關系。無疑是課堂的最佳激趣方式，如在《草原》這一課文教學時，就可以很好地應用情境渲染導入教學。可以先讓學生欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》，于悠揚的歌聲中，讓學生興趣盎然地感受無邊的大草原，這時教師可以趁勢激趣質疑，引導學生，到美麗的內蒙古大草原的意愿，同時以提問的方式問學生想到大草原了解些什么。這種導入加質疑教學方式，可以迅速調動學生的主動性，使他們明確了閱讀的目標，在閱讀中將自己的感情融入其中[2]。

二、以積極引導激發(fā)學生自主學習的能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”教師的責任就是授學生以漁，而不是授之以魚。要讓學生學會學習、善于質疑、自主學習。在語文教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成質疑問難的學習習慣，是提高學生自主學習能力的有效舉措。而實際嘗試教學模式中，先學后導，先練后講的教學方法，非常明確地把學生推到學習主體，主動學習的地位，這種嘗試教學模式為教學改革注入新的內容[3]。因此，教師在教學中要教給授生自學方法，引導和激發(fā)學習自主學習的興趣和熱情。當師生能夠各抒己見，課堂氣氛才能是真正意義上的自由、和諧、愉快。如在詩歌教學中可以引進相關詩詞拓展學生思路，以擴大了閱讀量，幫助學生更深入地理解詩歌內涵。在學習《九月九日憶山東兄弟》教學中，王維的思鄉(xiāng)之情學生不能充分地理解，為了加深學生地理解，可以擴展相類似詩歌的學習，《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《渡漢江》等同類思鄉(xiāng)的詩，可以促使學生在學習這些詩歌后，更深切地感受到孤身在外的詩人孤獨寂寞時那種強烈的思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情。這樣的拓展學習，讓學生很快就喜歡上了這些思鄉(xiāng)名句。

有了前面的鋪墊，學生再讀《九月九日憶山東兄弟》，便能深入作者情感之中。再如教學李白的《望廬山瀑布》課文時，在教學完課文后，可以先讓學生背李白其它的詩，這樣可以使學生了解更多李白的詩，之后再讓課下繼續(xù)搜集，這樣拓展的教學方式，促使學生主動去背李白的詩。這樣的教學模式，豐富了學生知識的積累，引導學生不知不覺中融入濃濃的古詩文學習之中。因此，語文課堂教學中，要充分調動學生的各種感官，引導學生主動全方位參與學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課上課下學習熱情，使學生語文學習充滿活動。

三、以精心指導促學習中學生互動

在語文教學中，教師要引導學生構建語義的理解、體會，并敢于大膽地抒發(fā)自己的見解。教師要引導學生對問題充分思考之后，依據(jù)已學的知識和經(jīng)驗發(fā)表不同的見解，并指導學生組成學習小組，對有不同意見的問題進行討論。在學習小組討論時，老師要注意掌控，耐心點撥、精心指導。同時，教師可以針對每一小組討論情況，進行點評和獎勵。如對于每個積極思考以及大膽發(fā)言的學生，答對了就加2分，但答錯了不減分，仍然加1分，以此表揚其主動思考與大膽發(fā)言。在教學《西門豹》課文時，可以分別成立幾個小組，讓學生們分別扮演不同的角色，完美地演繹故事情景，在笑聲中讓同學們不僅掌握知識，于快樂中明白是非對錯，同時也使語文課堂上逐漸誕生了許多“大導演”、“小演員”。這樣的教學模式，可以讓學生真正體會到“我的課堂我做主”，特別是學生學習小組通過針對問題的討論，促進了學生主動思考，主動學習，主動交流，同時促進了教師改進教學方法，提高教學質量。

綜上所述，新課改要求素質教育重要目標是教會學生如何學習，如何主動學習。自主性學習對于小學生尤為重要，小學生時期具有可塑性，是成長的起點，良好的教學模式對于其后學習、生長具有重要的意義。對于學生知識積累與質疑精神養(yǎng)成、合作意識構建具有現(xiàn)實的意義，促使學生養(yǎng)成良好的學習品質和人文素養(yǎng)。目前，語文課堂教學要更多地圍繞培養(yǎng)學生自主學習這一目標，不斷拓寬學生自主性學習領域，積極探索更多有效的主性學習模式。