翻轉課堂模式在大學英語教學中的應用研究述評

王 菲 馬睿寧

西安石油大學 陜西西安 710065

創新標志著社會的進步，社會不斷地創新，證明國家在發展的道路上沒有停歇腳步。教育創新是國家發展素質教育的主要內容。在初中英語的教學課堂上，教師要引導學生去探索語言文化，為學生創建一個良好的學習氛圍，在課堂教學中不斷地開發新的教學模式，更好的培養青少年的語言能力，也能夠激發學生的創新能力。

一、翻轉課堂的教學應用

（一）翻轉課堂教學內容的豐富

翻轉課堂就是利用現實中的條件、環境和氛圍，引導學生通過一系列的設想，推理和綜合分析，對課堂學習內容進行合理的深入分析探究。所以，教學課堂的氛圍應該是活躍式的。在大學英語的教學課堂中，教師要高度重視學生創造性思維能力的拓展，通過進行一種創新的學習方法，打破傳統的讀寫教育。將學生培養成聽讀寫全面發展的學生，避免學生在課堂上不敢開口，語言是一種能力，不能僅僅依靠考試成績判斷學生的學習水平，應該結合學生的實際運用。

（二）創設活躍教學氛圍，激發學生創新意識

大學英語的教材本身就具備一定的活學活用性，其中一些素材內容都可以激發學生進行探究。教師在課堂上進行指導教學時，可以在一些恰當的時機中通過這些素材引發學生在學習過程中進行創新設計。教師是學生成形的塑造者，有著園丁的美好稱呼，教師的行為舉止對學生的影響都將可能是終身的。所以教師不應該吝嗇自己的情感，更應該將學生看作祖國的花朵悉心呵護著。教師對學生情感的表達有助于師生關系的和諧發展，通過真情實意吸引學生對教師的愛與尊重，能夠更加充分的調動學生對課堂的興趣，愿意積極的參與到課堂的學習中。學生有一個健康的心態，才能夠為課堂的學習帶來積極作用。教師為學生創造有活躍的教學氛圍，讓同學們在課堂中敢于開口，并且積極發言，讓學生之間的思維得到相互碰撞，有助于提高學生的學習效率。

（三）尊重個性，促進學生思維發展

學生是獨立的個體，而班級是一個集體，要是想讓集體融洽，教師應該讓每一個個體得到尊重，并且能夠融合到集體中。每個學生都有自身的特性，教師應該尊重個體的差異性。在教學過程中，教師應該通過場景的創設或者課堂活動等，讓每一個學生都參與到課堂中，讓每個學生都感覺到自己的重要，從而全面鍛煉學生的能力。在課堂研究中，教師應該善于發現學生的特性，為不同特性的學生創設出適合學生的教學方法，并且根據學生的特性從不同的角度發展學生。例如，在大學英語的課堂中，教師要鼓勵學生打破思維慣性，勇敢創新。有些學生較為內向，不善于在課堂中發言，教師可以在課堂中適當的給學生提供一些表現得機會，逐漸的鍛煉學生的膽量，并在課下與學生親密接觸，讓學生擁有更多的安全感，通過課堂上課堂下雙方面結合，讓學生能夠感受到自己在課堂中存在的意義。

二、翻轉課堂教學模式的特點及優勢

翻轉課堂教學的優質性顯而易見，對學生提高創新思維能力有很大的幫助。信息與經濟等全球化發展越來越迅速，英語教育在我國教育領域的地位也日漸提升，對外貿易、外資企業等不斷地引進國內市場，英語教育也被列入重點教育。綜合素質教育不僅包括對學生進行基礎知識教育和身心素養教育，還包括對學生的邏輯思維能力以及創新精神和實踐能力的培養。創新思維能力是智力品質，遇到問題時不局限于慣性思維，能夠通過思考將問題進行轉換并靈活選擇，突破已有的思維模式，重新構建適合問題的解決思路，能夠抓住問題的本質并尋找規律。英語是一門語言類型學科，語言的發展非短期形成，都是長期發展的結果，所以語言的規律十分復雜。要想學好英語學科，就需要具備創新思維能力，培養學生英語創新思維能力能夠幫助學生通過自身的主動性去尋找英語的語言規律，逐漸摸索并總結出適合自己的學習方法。教師在教學過程中應該注重培養學生的創新思維能力，拓展學生的思維，讓學生更加適應社會的發展需求。

綜上所述，在大學英語教學中，教師應該積極探索英語課堂中創新教育的新策略，根據教學模式的不斷改革做出合理調整。創新教育也不僅僅是為了對學生進行訓練，更是一種全方面的對教育進行更新的過程和加速學生發展的一種教育。不斷地提高對學生創新思維能力的培養，提高學生思考問題以及創新的能力，以便學生能夠跟上社會發展的腳步。翻轉課堂對教師教學質量有很大的推動作用，能夠為學生提供更加廣泛的學習空間。