如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣

何康玉

洪雅縣槽漁灘鎮羅壩中心小學校 四川眉山 620360

教育學家曾經說過，“教師在實際教學的過程中最重要的不是注重學生的學習成績，而是注重學生學習興趣與思維能力的培養”。由此可見，興趣對于學習的重要性。學生具備了學習興趣才能進一步的激發邏輯思維能力與創新創造力，興趣才是學生在學習之路上最好的老師。因此，在我國小學數學教學中，培養學生的學習興趣是當前教學改革與發展的重要任務。因此，下文具體列出四點培養我國小學數學學習興趣的有效路徑。

一、通過培養學生的觀察能力，帶動學生學習興趣的產生

眾所周知，隨著我國教育改革的深入發展，在小學教學過程中，重視培養學生的學習興趣，現已成為教學發展過程中的必然要求[1]。尤其數學學科是一門邏輯思維較強的學科。因此，對于學生數學學習興趣的培養更是尤為重要，因為學習興趣的使然能夠最大程度的釋放出邏輯能力，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣，才會促進最終學習質量以及學習效率的完善。因此，筆者認為，如何有效的提升學生的數學學習興趣，首先應通過培養學生的觀察能力，帶動學生學習興趣的產生。例如，在具體的數學教學中教師通過引導學生觀察事物，通過事物的表面了解到其內在實質，激發學生對于事物的無限聯想，以此激發學生們想要進一步去深入研究的興趣，活躍課堂氣氛。

二、借助教學工具來培養學生的實際操作能力，進而激發學習興趣

在小學數學教學中，傳統的教學形式是通過教師的口頭傳授，學生沒有通過具體的操作演練，因而對于數學知識點理解起來難免會力不從心[2]。針對此種情況，如果教師在教學中借助教學工作作為輔助，這樣的教學形式就增添了一定的清晰直觀性，讓學生更好的理解知識。此外，利用到數學教具還能極大的調動學生的學習積極性。例如，教師如果在課堂上讓學生記憶“米”“分米”“毫米”等長度單位，學生們可能無法在心中對這些單位公式清晰的定位，但是如果教師讓學生利用教學刻度尺在黑板上將這些長度單位畫出來，或者是用尺量一下課本，對具體的長度、寬度大致的進行了解，學生們就會在實際操作過程之中加深對知識點的記憶，進而加強想要進一步研究下去的興趣。

三、注重數學思維的啟發，鍛煉學生舉一反三的能力，以此激發學習興趣

一名優秀的數學教師應該明白，學生學習興趣的養成離不開教學方法的輔助。針對班級之內不同層次的學生制定不同的教學計劃，因材施教，注重學生數學思維的啟發，才能達到最終事半功倍的作用，如此一來，不僅在此過程中充分別的調動了學生學習的興趣，同時還有效的對學生的數學思維進行啟發。因此，具體的做法是，教師在每一節課前都應該對教學內容進行悉心的準備，制定有針對性的數學計劃，注重學生數學思維的拓展，班級內數學基礎相對較好的同學，設置能力拓展題，而對數學基礎相對薄弱的學生設置基礎題，在答題以及解題的過程中培養學生舉一反三的能力，多樣性的分析問題，從而激發學生求異思維與立體思維的產生，提升學生的學習興趣。

四、樹立正確的教師觀，用良好的師德形象為學習興趣的產生助力

在小學數學教學活動中，教師不僅是教學活動開展過程中的引領者，同時還是學生情感的輔導者。教師的師德形象對于學生的學習尤為重要。因此，要想學生在數學教學之中充分的提升學習興趣，教師應保證在每一節授課之前都能用最飽滿的狀態以及最佳的激情投入到教學之中，將豐富的情感以及對知識的執著探尋都賦予到言傳身教之中，增強對知識的感染力與表現力，以此激發學生的學習興趣。建立起深厚的師生情感，為學生更好的學習助力。

綜上所述，小學數學教師在教學過程中應當重視學習興趣與思維能力的有機結合，幫助學生養成善于發現問題，解答問題的習慣，積極思考才能夠最大程度的激發出對數學學習的興趣與熱情。因此，本文基于對小學數學教學中培養學生的學習興趣的路徑研究過程中，主要從保障措施的角度進行細致的分析，由此得出，要想在小學數學教學中有效的培養學生的學習興趣，就應該通過培養學生的觀察能力，帶動學生學習興趣的產生。借助教學工具來培養學生的實際操作能力，進而激發學習興趣。注重數學思維的啟發，鍛煉學生舉一反三的能力，以此激發學習興趣。樹立正確的教師觀，用良好的師德形象為學習興趣的產生助力。望此次本文研究的內容與結果能夠對我國當前小學數學教學中如何提升學生的學習興趣帶來一定的啟示。