德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

周英艷

平果縣果化鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西百色 531400

語(yǔ)文課程不但承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的任務(wù)，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、文學(xué)素養(yǎng)、人文情懷等。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，其中包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神、社會(huì)主義民主法治意識(shí)等，使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有健全的人格，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行了探討。

一、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)將德育放在首位

語(yǔ)文課本中收錄的課文都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中很多課文具有德育教育因素，這也是語(yǔ)文課中進(jìn)行德育教育的先天優(yōu)勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中除了教好文化之外，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終。實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘其中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、理想教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育等，使學(xué)生從小就形成良好的道德品質(zhì)。語(yǔ)文教材中很多文章既具有漢語(yǔ)言的美學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)又有較強(qiáng)的思想性。文章作者通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行具體形象的塑造，表達(dá)自己的思想情感，反映高尚的道德情操。為了讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)文之美，從中受到熏陶、啟迪，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)細(xì)細(xì)品味字、詞、句，讓他們更好地掌握作者的遣詞造句方法，更好地了解作者所要表達(dá)的思想情感，與作者的情感達(dá)到共鳴，從而潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)與德育教育進(jìn)行有機(jī)融合

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透

小學(xué)階段的德育教育主要是指思想品德教育，涉及的教育內(nèi)容豐富，在語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的德育教育因素主要包括愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等內(nèi)容的教育。另外，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教育學(xué)生做人也應(yīng)當(dāng)大方得體，方方正正，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中也能夠掌握更多做人的道理。

（二）教會(huì)學(xué)生用辯證思維看待問(wèn)題

語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)題分析時(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用辯證思維，并將這種思維方式傳遞給學(xué)生，使他們受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，這對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀十分有益。小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多文章含有辯證思維元素，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘利用，從而提升德育教育滲透效果。

三、在潛移默化中陶冶學(xué)生情操

新課程改革不斷推廣深入的背景之下，著重強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本，重視學(xué)生的心理需求，采取學(xué)生容易接受的形式，讓學(xué)生對(duì)于德育教育內(nèi)容能夠從內(nèi)心深處表示認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)育人目的。

（一）進(jìn)行情感誘導(dǎo)

教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)由內(nèi)而外的散發(fā)出工作熱情，并且做到以身作則，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，具有較高的道德素養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。教師還應(yīng)當(dāng)改變應(yīng)試教育下傳統(tǒng)保守的教學(xué)策略，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)新，并做到教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，使其更加適應(yīng)素質(zhì)教育新要求。教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計(jì)安排，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)巧妙安排的問(wèn)題導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及情真意切的話(huà)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的情感以及語(yǔ)文情感。

（二）進(jìn)行競(jìng)賽訓(xùn)練

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的這種心理充分把握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以引入競(jìng)賽機(jī)制，在教學(xué)中適當(dāng)穿插安排競(jìng)賽環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生具有更高的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。競(jìng)賽形式可以有多種，需要教師結(jié)合實(shí)際情況靈活把握。例如通過(guò)在校園或是班級(jí)中設(shè)立成績(jī)欄、榮譽(yù)表，將成績(jī)好、表現(xiàn)好的學(xué)生展示出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被充分調(diào)動(dòng)；通過(guò)開(kāi)展冠軍賽、搶答賽等，使學(xué)生以個(gè)人或是小團(tuán)體的形式參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體意識(shí)。活動(dòng)中有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和成就感，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

四、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)策略，使教學(xué)形式更加靈活多樣，為學(xué)生營(yíng)造更加寬松的課堂氛圍。同時(shí)結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)，如進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用等，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力、克服困難的精神；指導(dǎo)學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)以及練習(xí)的方法，應(yīng)當(dāng)遵循的原則等，培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎、嚴(yán)格、為自己負(fù)責(zé)的優(yōu)良作風(fēng)；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在此過(guò)程中學(xué)會(huì)品味文章的內(nèi)涵，感受文學(xué)之美，這有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀等。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教學(xué)策略的鉆研，重視語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。