初中道德與法治課中的情感教育滲透

田美榮

富平縣東上官初中 陜西渭南 711700

情感教育是初中道德與法治教育的重要內容，同時也是培養學生情感感知能力的基礎要素。通過情感教育有利于塑造學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時培養學生的社會責任感和民族使命感，使學生在情感教育中有更多收獲，進而促進學生德智體全面發展。

一、將情感教育滲透到課程備課環節

在進行教學備課的時候，教師一定要意識到情感教育的價值，明白道德與法治課程教學不僅要將教材中的知識點傳授給學生，還需要將教材中的文化理念、價值觀念以及思想態度及時地傳授給學生，這樣，教師在實際備課過程中才會結合具體的教學內容來進行情感教育滲透，并且將情感教育滲透作為教學目標之一，為學生創設出具體的情感情境或者是案例，為之后情感教育滲透到初中道德與法治課中起到較為良好的鋪墊效果。

二、將情感教育滲透到課程導入環節

在初中道德與法治課中，要想真正有效地實現情感教育滲透，導入環節的有效滲透也是較為重要的一個環節。例如，教師在對學生進行《做更好的自己》這一內容教學的時候，就可以使用多媒體技術為學生創設出“我真的很不錯”的情節，通過合唱以及視頻觀看的方式來讓學生感受到學習的輕松以及愉悅性，這樣學生在學習過程中也就會存在更為濃厚的興趣以及積極性，進而也就能夠為之后的情感教育滲透奠定良好的基礎。比如，在教授人教版八年級上冊《責任與角色同在》這一課時，教師可以組織小組合作活動，如你畫我猜、成語接龍、兩人三足等，讓學生充分體會團隊意識以及共同努力的重要性，如此，不但能夠有效活躍道德與法治課堂氛圍，還能提高學生注意力，促使學生對該節課的知識點進行全面了解，進而加強學生責任意識與團體精神，從而實現道德與法治課程的教學目標。在課程導入中巧妙滲透情感教育，能夠有效激發學生學習熱情，是當前初中道德與法治課不可缺少的教學手段之一。

三、將情感教育滲透到課程教學環節

教師如果能夠在道德與法治課教學過程中，自然而然的將情感教育滲透到教學環節中，學生也就能夠更好地明白教材中的理論知識點，同時也能真正將實踐教學與情感教育有效的融為一體，從而最大程度保障情感教育滲透的價值。為此，教師在初中道德與法制課教學過程中，一定要將情感、行動與思想有效的結合在一起，以此真正實現情感教育的有效滲透。例如，在進行《享受學習》這一知識點教學的時候，教師就可以讓學生從自身實際生活出發，對“學習究竟是快樂還是痛苦”進行辯論，通過這一種教學手段來引發學生情感共鳴，進而也就能夠實現道德與法治課中情感教育的有效滲透。比如，在教授人教版《合理利用網絡》這一課時，教師可以與網絡案例相結合講解這節課的知識，可以課前上網搜集一些素材，并將其制作成課件，在課上為學生展示，使學生對這節課的知識有觀看感受，從而使學生受到深刻影響，為學生合理利用網絡提供有利條件。再比如，在教授《誠實守信》這一節課時，教師可以為學生講一段故事，故事的內容是這樣的：從前有一個老丁頭，他管老王頭借了200元錢，借期為一周，當一周過后，老丁頭并未將200元錢還給老王頭。這時教師可以向學生提出問題：“老丁頭是否守信用？”讓學生以小組的形式進行探究，當探究結束以后，每組指派一位同學到講臺上綜述小組觀點，當所有小組闡述結束之后，再由教師統一總結歸納。此種教學方式不但能夠吸引學生注意，還能增強學生學習積極性，進而積極主動地參與到課堂教學活動中，還能加深學生對這節課知識的記憶，為學生成長為一個誠實守信的人做鋪墊。

四、將情感教育滲透到課后拓展中

通過課中與課外的有效結合來實現理論與實踐的有效結合，進而也就能夠真正將情感教育滲透落實到實踐生活中，最終提高學生對于道德與法治課程的理解。情感教育要想得到有效的滲透，不能只是依賴于單純的道德與法治課理論講解，而是要讓學生參與到實踐體驗之中，因為學生只有在實踐體驗之中才能激發自身情感，進而才能升華情感教育滲透的效果，而學生也能在這一過程中更好地領悟到道德與法治課程的精神，并且以其中的精神來約束自己。比如，在教授人教版八年級上冊《人人遵守規則》這一課時，教師可以為學生播放一段視頻，讓學生在觀看視頻中提升自身道德素養，努力成長為一個遵守規則的好公民。

總之，在初中道德與法治這門課程中滲透情感教育是非常重要的，不容教師忽視，教師要從理論高度上整合情感教育資源，要讓情感教育真正落到實處，為學生良好道德價值觀念和法制意識的培養，打下堅實的基礎。