小學品德課體驗式教學策略的實踐與探索

劉鳳顏

廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學 廣東廣州 511340

體驗式教學策略的應用是在國家實行教育改革的大環(huán)境下提出的一種教學改革的新途徑。小學品德課程，是以兒童社會生活為基礎，源于他們對生活的認識、體驗和感悟，是從兒童自己的世界出發(fā)，用兒童自己的心靈去感受生活的體驗性課程。

一、情感體驗，加深感知，內化教學內容

傳統(tǒng)的品德課堂，對道德知識的了解和掌握是重要的評價標準，偏離了學生的真實感受和情感體驗。品德課程標準中指出“品德教育應注意引導學生用多種感官去觀察，體驗，感悟社會?！眱和返碌男纬稍从谒麄儗ι畹捏w驗、認識和感悟，從而促進道德品格的形成。所以對于小學生來說，需要以生活經驗為突破口，帶動情感體驗，內化教學內容。

我們可以創(chuàng)設形式多樣的情景體驗活動，加深學生對道德概念和道德觀點的理解，引發(fā)學生主動去體驗道德情感，探索感悟和內化道德，進而提高育人實效。如《我的家庭生活》這一課中，我先讓學生課前向父母了解他們養(yǎng)育自己成長做過的事，了解父母從事的工作、家庭經濟來源，了解家庭開支等。在課上同學交流這些事例，我抓住典型案例，引導學生體會家庭的溫暖，知道自己的成長離不開家人的關心、疼愛和照顧，從而激起學生的內心感受，從內心深處發(fā)出對父母的感激之情，激發(fā)學生孝敬父母，主動分擔家務活的良好動機。

又如《中國制造》，這一主題活動的教學目標是：在“尋找商標的國籍”的基礎上從經濟的角度引導學生認識世界。圍繞教學目標，我設計這樣一個調查體驗：調查身邊的物品，尋找“中國制造”，完成調查表，學生在調查體驗活動中，激起了強烈的民族自豪感、責任感，愛國之情油然而生。又如《科技帶給我們什么》，我指導學生運用書報查找、網上查尋、調查采訪等方法開展了“科技在我家”和“科技給我們的生活帶來的變化”等采訪調查體驗活動。通過活動，讓學生懂得科學技術時時刻刻影響著我們的生活，學會從正反兩方面看待事物的方法。

二、角色體驗，促進理解與感悟

在小學品德教學活動中，角色體驗是一種很好的方法，改變了傳統(tǒng)教學課堂學生被動消極參與教學活動的不良局面，使學生通過積極參與模擬活動親身體驗來獲得豐富的情感體驗，從而對所學知識實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉變，知行統(tǒng)一。

《首都北京》這一課，我先讓學生調查搜集北京有哪些文物古跡和現(xiàn)代化建筑，再創(chuàng)設情境：假如外國游客要來北京旅游，希望能更多了解我們北京，請你幫忙設計一個“北京五天游”的行程表，并做好小導游。讓學生進行模擬角色體驗活動，同學們結合課前收集到的資料，有的模擬小導游對旅客做生動的介紹，有的模擬游客互相交流，全班同學均在模擬情境中體驗了不同的角色，不但對北京有了更透切的理解，而且都有了自己的感悟，從而優(yōu)化課堂教學。

又如《同在藍天下》，這節(jié)課的教學目標是讓學生知道弱勢群體的生活存在不便，體會弱勢群體的困難，懂得如何幫助弱勢群體，培養(yǎng)幫助弱勢群體的良好習慣。在課堂教學中我設計了幾個小角色模擬活動：“一條腿走路”；“一只手整理書包”；“蒙眼取物”；“打手勢問路”。讓每個學生都輪流體驗，這些體驗活動的設計，讓學生以不同方式體驗殘疾人的生活實際，學生經過體驗獲得感悟，達到預期教學效果。

三、生活體驗，指導道德行為

教學中我們應該根據(jù)教學內容和要求，有目的、有計劃地引導和組織學生將所學道理付諸實踐，達到知行統(tǒng)一。因此，在教學活動中要充分引發(fā)學生的生活體驗，才能達到指導道德行為的目的。如學完《發(fā)生在我家里的事》后，我引導學生根據(jù)自己家庭情況，跟家長一起制定家庭節(jié)約方案，用自己的實際行動來影響周圍的人。又如上完《算算家庭賬》后，我設計了讓學生在家里“當一天管家”的體驗作業(yè)，幫助他們了解家庭生活中的花費狀況，讓學生把所學知識運用到生活中去，讓學生在生活體驗中體會到，應當自覺養(yǎng)成節(jié)儉的態(tài)度與習慣，并懂得要用實際行動珍惜父母的勞動成果。

總而言之，在品德教學中采用體驗式教學策略，相對于傳統(tǒng)的講解灌輸式教學方式有著極大的優(yōu)勢，可以使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化，使學生的認識與情感結合，使思維與形象統(tǒng)一；可以變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學生的認知特點，易于激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的道德需要，有利于學生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，從而促使學生知、情、意、行的全面發(fā)展。