湖南高校學生方言態度及活動調查研究

孟奇奇

中南大學文學與新聞傳播學院 湖南長沙 410083

當今的大學生，多數人在學校接受的是普通話教育，利用普通話進行交流沒有太大問題，但他們對家鄉方言的了解反而不多，對家鄉方言的認同感很低。

根據研究目的，本次調查以隨機抽樣的方式，選取雙一流大學中南大學、湖南大學、湖南師范大學和長沙理工大學各兩百名學生，湘潭大學、南華大學、吉首大學各100名學生，共1100名學生。本次調查共發放并回收問卷1100份，其中有效問卷為1041份，作廢問卷59份，有效率為94.6%。

問卷共有30個問題，包括四個方面的情況調查：個人方言能力分析；個人語言態度分析；學校開展方言活動的情況；對方言前景的預期。

對“個人方言能力”方面的數據進行分析：調查發現，絕大部分湖南大學生都具備方言能力。88.4%的湖南大學生至少掌握一種方言，只有11.6%的學生不會說方言。可見，方言的生命力和號召力還是很強的，我們并沒有因為推廣普通話而放棄對方言的繼承及發展。

關于被調查者的方言流利程度，數據顯示，比例最多的是了解方言，可在普通話幫助下表達，數據達到了28.1%，其次較多的是有26.1%的學生略有了解，聽得懂不會講，對方言最通透的是精通方言，可聽說讀寫占據17.7%，對方言完全不懂的數據為4.2%，占總數的二十五分之一。通過以上數據可以看出，大部分受訪者的方言能力集中在對方言有一定的運用能力，可以使在日常日生活交流中用方言聽、說、讀，但由于方言的特殊性，極少數可以使用方言特有文字進行寫作。

南華大學和吉首大學學生的方言掌握能力遠遠高于其他幾所學校，達到了70%以上；而中南大學和湖南大學兩所雙一流高校學子更熟悉于使用普通話交流，對于家鄉的方言掌握能力較低，這與學校的地理位置和學生組成有很大關系。湖南師范大學和湘潭大學熟練掌握方言的學生比例高于各自學校不太熟練說方言和不會說方言的學生人數，長沙理工大學的學生說熟練方言的比例與不太熟練說方言的比例大致相同。

對“個人語言態度”數據進行分析發現，所有學校的學生都認為方言比普通話更親切，尤其是中南大學和湖南大學的比例都超過了總比的60%；關于對講方言是否是落后粗鄙的行為，不同類高校學生的態度一致，比例最多的是認為講方言不是落后粗鄙的行為；同樣，關于是否支持方言進入教學課堂的問題，各高校大部分學生選擇了支持。

針對“高校方言文化活動開展”情況的數據進行分析，學校地位和名氣越高，開展的方言文化活動越少，二本學校開展的活動比例比一本學校和雙一流高校開展的活動都要多，比例也更大。說明這些學校由于某些原因并沒有對方言活動投入較大力度。關于學校開展的方言活動或課程是否吸引眾多學生參加，調查的雙一流大學和一本學校、二本學校的學生都認為已經開展的方言活動吸引了眾多學生參加，有良好的群眾基礎，并贏得了學生的大力支持。但是結合目前實際開展的方言活動數量，我們發現了一個問題：大多數學校方言活動供需矛盾緊張，供不應求。學生喜歡并希望學校開展更多的方言文化活動來滿足學生們對方言的喜愛和興趣。已經出現的文化活動數量少，但非常受歡迎，這也說明未來為了保護和傳承方言而開展更多的文化活動是符合現實需求的。

數據顯示，雙一流大學和一本學校的學生對學校關于方言開展的活動是不認可的，認為學校目前所做的相關舉措并沒有特別重視方言文化的保護與傳承，這也為這兩類大學之后在設置學生的培養方案和開展相關文化活動時有一個提醒和警示作用。大學是教書育人的地方，在傳授現代科學知識的同時，也要發揚中華五千年的文化歷史精髓。學校本身是一個文化資源寶庫，方言作為語言資源的一種，研究、保護方言更是學校和大學生義不容辭的責任。

為了了解學生們對方言的前景預期態度，本次調查主要設計了兩個問題。首先需要學生明確對方言的態度，是否支持方言的保護工作的開展和實施，其次是在推廣普通話的社會前提下，學生認為方言未來最有可能會朝著哪個方向發展。根據數據顯示，所有高校的學生都認為保護方言是有必要的，主觀意識形態是支持方言發展的。但高校之間的比例也有較大差距，其中湖南師范大學、湘潭大學、南華大學認為保護方言有必要的比例高達三分之二以上，接近或已經超過了70%，中南大學和湖南大學的比例較低，這之間的原因值得我們考慮；并且只有極少數的學生選擇了方言會消失，最高比例是南華大學的25%，其他學校的比例大概在10%～20%之間。說明大學生認為方言不會消失，最大的可能是弱勢方言消失，強勢方言和普通話長期共存。

隨著社會的發展，大學生語言能力的高低對其學習、就業、生活等方面都有著重要的影響，而語言能力、語言狀況又與語言態度密不可分，因此對湖南大學生語言狀況及語言態度進行調查研究，以求從中分析研究造成當前大學生語言能力現狀的深層原因，并提出切實可行的解決策略，為制定正確的語言規劃與教育規劃提供數據，為日后面向基礎教育的語言教學以及高校推普、語言教育提供參考。