一場關于換座的思考與哲學

于小養

學霸坐在哪里，決定了周圍人的幸福指數。我這個有幸和年級第一做過半年同桌的人，最有發言權了。數學題不會，問他;閱讀理解看不懂，問他;英語語法繞得腦袋疼，問他。總之不會的，全問他。老師同樣想將學霸的能量發散發散再發散，但學霸屬于稀有資源，怎樣利用有限的資源成為了老師頭疼的問題。其實無非兩種方案：學生自由搭配和老師直接排座。

學生自由搭配：強強聯手，成績我有學生自由選擇座位這件事，聽起來似乎是天方夜譚，但我上高中的時候，朋友的班級便是自己來挑座位。選擇順序嘛，自然是按照你的排名（暴露年紀系列，畢竟現在學校早就不排名次了）。第一名的同學先去挑選位置，以此類推。這時候，學霸坐在哪里是他們自己說了算。這樣由學生自由選擇座位的結果，通常不是老師想要的。

俗話說，人以群分，好看的人和好看的人在一起玩，而學霸也總和學霸一起坐。當年有幸和學霸同桌的我，曾仔細觀察過學霸同桌的日常，發現學霸最好的朋友是我班的第二名。當看見她倆牽著手去廁所的時候，我簡直不敢上前和她們同行！而且她們討論的話題還是立體幾何，我更是無地自容，只好縮著脖子迅速溜走。

你看，如果讓大家自由選擇座位的話，我的學霸同桌絕對選她班級第二的好朋友，那還有我什么事呢！這是資源的堆集，也是資源的浪費，在老師眼里，可是太不合算啦。于是就引出了我們的另一種分配方式：老師直接排座。

老師直接排座：你好我也好，才是真的好

對于大多數人來說，換座這件事，老師是直接掌握著生殺大權的。什么自由選座，那是夢里的事情。老師以她的判斷（通常是學習成績），給大家安排好了座位。讓學霸均勻地分布在全班的各個角落，希冀學霸可以帶動他們身邊的人，一起學習，一起進步，順便給老師的教學生涯省點心。

老師的愿望是美好的，如此換座之后，必定會引起哀嚎一片，因為指不定就有人凄慘地和“仇敵”成了同桌。說起和仇敵成為同桌，我不再次現身說法，都對不起我小學的“一戰成名”！

三年級的時候，我已經混成了老師眼前的紅人，畢竟小學時我的學習還蠻好的。結果我在老師面前好不容易樹立起的好學生形象，就因為一次換座直接崩塌。當我看見新同桌是我一直都不喜歡的那個男同學時，我心焦氣燥，恨不得找人打一架。果然，我倆成為同桌的第二天，就因為“三八線”越界問題大打出手，我凳子都掄起來了，到底還是沒敢扔。不過，我這個好學生也就此出名了。

沖動是魔鬼，我這是反面教材，大家別像我一樣。所以啊，當老師不了解同學之間的關系時，這種慘案是沒辦法避免的。

敲黑板：

大家可以發現，這兩種方法各有優劣勢，就好比市場經濟和宏觀調控兩種手段一樣。資源配置需要市場自己做出調整，同時也需要國家的宏觀手段來調控，兩者需要互相配合，而不是絕對分離。

讓學霸坐哪里，老師說了算，但也要聽聽學生們的心聲。以學生意愿為參考，老師根據班級的具體情況合理分配學霸，這樣才能將學霸效應最大化，同時保障班級氣氛和諧融洽。

假設你是老師，會如何制作班級座位表？

假設你是你們班的老師，現在根據你對同學們的了解，包括誰的成績好誰的成績差，誰偏科誰全能，誰和誰的關系好，誰和誰互相看不對眼，誰挺拔誰瘦小等等因素，充分考慮到安排的合理性和可行性，結合班級的實際情況，將同學們的名字填入下方銘牌，制作一張專屬于你們班的座位表吧。