產教融合背景下高職院校創新創業教育與專業教育相融合的模式研究

馬曉麗 李未 張曉蕾 趙君玉 石家莊信息工程職業學院

我國教育部門在提出雙創戰略之后，逐漸增加了產教融合在高職院校教育教學中的作用。高校通過開展創新創業教育，不僅能夠全面落實和執行國家戰略，促進國家經濟發展，還可以促進教育深化改革，對現有人才培養機制進行優化，從根本上提升學生的綜合素質能力。因此，高職院校應當注重產教融合在創新創業教育與專業教育當中的應用。

一、高職院校創新創業教育現存問題分析

(一)不了解創新創業教育規律

高職院校在開展教學活動中，沒有注重到創新創業教育的內在規律，教師人員不了解創新創業的原則，并且不具備實踐經歷，教師在開展課程教育時通常只是紙上談兵，無法有效結合創新創業教育理論和實際案例，導致整個教育過程停留在表面。此外不同高職院校對于創新創業教育的理解程度不同，將該項課程與職業規劃以及就業指導同等看待。這樣就導致創新創業類教師多為思政教育教師、輔導員或者經濟管理類教師兼任，并且沒有遵循創新、創業教育的方向，在開展專業教育時，也沒有深入探索創新創業教育的規律和要求。

(二)對創新創業教育的認識不足

創新創業教育涉及到較多知識內容，且具備系統化特點。然而大多數高職院校在開展創新創業教育時，對于課程體系的認識不足，主要體現在以下方面：第一，高職院校在設計教學內容時，沒有注重課程體系的連貫性特點，多是選取每一具體內容開展教育，從而導致整個教學活動缺乏完整的思維模式，對學生的學習適應產生較大影響。第二，創新創業教育活動開展過程中，過度注重理論知識傳授，沒有意識到實踐教學的重要性。立足于系統論角度出發，必須高度統一和融合理論知識和實踐教學，并將二者同等對待。第三，創新創業教育過程中，沒有了解到系統當中各個要素之間的關聯性和差別，且多應用多班級公開課模式，對學生知識了解程度的影響比較大。

(三)缺乏創新創業教育的成效性認識

通常情況下，高職院校在開展創新創業教育課程時，需要分析和探索課程的成效性。然而多數教師主要是從市場需求度以及就業方面進行分析。但是學校發展過程中，比較關注人才的培養。盡管某些高校為了鼓勵校內開展創新創業教育項目，然而卻沒有給予相應的資金和場所支持，此種現狀就對創新創業教育項目的實施造成極大影響。此外，多數高校在設置該類課程時，不注重劃分專業類別，也沒有做好相應的調查，對創新創業類課程的實施效果造成嚴重影響。

二、基于產教融合背景促進創新創業教育與專業教育融合發展的有效措施

(一)優化調整人才培養方案

高職院校在專業教育與創新創業教育中，為了促進二者之間的結合，必須對現有專業人才培養方案進行優化調整。首先，在公共課程平臺上開設創新創業類課程，并且在人才培養方案上融入創新創業理念。其次，深入研究和分析專業課當中所包含的創新創業類內容，在教學活動中充分體現出，創新創業教育主要內容。此外還應當打破不同學科之間的壁壘，開展多學科和跨學科的創新創業類課程。同時，還應當探索高校與企業之間的合作關系。有效結合校企合作內容和創新創業類內容，確保學生在實踐活動中能夠加深對創新創業教育的認知度。

(二)實行協同育人機制

高職院校在專業教育與創新創業教育中，為了促進二者之間的結合，不能只借助學校的力量實現，而是需要建立創新創業教育的課程體系，全面納入學生元素，學校元素，政府元素以及企業元素。第一，充分發揮出政府的作用機制，全面落實和執行相關政策，為高校創新創業類教育提供優質服務。合理應用相關領域的協同機制，并且促進企業資源和院校資源的合作交流，這樣能夠確保創新創業教育工作的有效進行，還能夠提升企業的支持作用。

(三)建立雙創融合實踐教育體系

基于產教融合背景，高職院校在專業教育與創新創業教育中，促進二者之間的結合，需要建立系統化的教育體系。在實踐教育體系中，創新創業類教育服務業重要組成部分，所以必須予以高度重視。首先高職院校需要結合辦學特點，建立獨立學院開展創新創業教育，并且對學校現有教學資源進行優化整合。此外，高校應當建立與專業教育相適應的創新創業教育空間，不斷擴展創新創業教育的規模，為學生提供相應的服務。

(四)全面提升教師的素質能力水平

高職院校應當篩選出優質教師團隊，選擇具備創新創業專業知識的教師。還應當關注教師的綜合能力，以客觀角度評價教師的教學能力，并且定期，組織教師參與培訓教育，并做好考核。建立和完善約束激勵機制，以此加強專業教師的教學能力。

三、結束語

基于產教融合背景下，企業能夠有效支持高校創新創業教育活動的開展，具備重要的支撐作用。因此，高校自身應當積極主動地制定相關目標，有針對性的去培養人才，提升學生的綜合能力和素質水平，以滿足未來企業對人才的需求。