基于樂而學教師資格證app互助項目探索與研究

毛佳楠 王圓圓 上海電機學院

一、教師資格證app使用情況分析

(一)考試人數眾多，教資app受到追捧

自2015年起，教師資格證考試正式被立為“國考”，這意味著教師這一職業愈發受到國家的重視。報考教師資格證熱度只增不減，據統計，在2019年上半年中小學教師資格證考試面試中，達到120萬左右考生考試。因為隨著“二孩”政策的出臺，教師需求量越來越大，且教師工作穩定，職業前景一片大好。許多未畢業的大學生爭相報名參加考試，通過教資app碎片化時間學習是很好的學習選擇。

(二)市面上教師資格證app雷同性大，需要創新

在使用市面上較為突出的幾款教資app并進行比對之后我們發現，界面設計如出一轍，且內容也十分雷同。而目前教資考試現狀是通過率極低，據黔南民族師范學院統計[1]，2015級地理學科專業共51人，截止大四上學期末，參加教師資格證考試中，通過《綜合素質》的有43人，通過率84.31%；通過《地理學科知識與教學能力》的有38人，通過率74.51%；《地理專業知識》的有30人，通過率58.82%，三科全通過的有18人，通過率為35.29%，至此，能獲得教師資格證的學生僅有35.29%，且社會對教師的個人素質要求越來越高，考生不僅要熟記理論，還要應用于教學。因此從現有來看，教資app還存在明顯不足，有很大的改進空間。

二、對于教師資格證app互助項目探索與研究

基于目前市面上教資app存在的不足之處，本文提出樂而學教資app互助項目，利用互聯網技術，對現有資源進行整合。針對教資app的雷同與單調，網絡課程昂貴讓人望而卻步等問題進行探討，希望利用互助模式為教資app開辟一條新的道路。

教師資格證的互助項目，依托互聯網平臺將對接知識學習者與知識獲得者連接在一起，往屆考生也可化身任課老師通過自身經驗向考生提供自己的學習心得。app涵蓋了每年的筆試題目與答案，記錄了用戶的學習時間和做題量，并進行系統反饋，讓用戶能夠提高效率。

(一)教師資格證app互助項目可行性

1.互助保證app使用人數處于穩定狀態

絕大部分人在過了教資考試之后都會選擇注銷賬戶，將app從手機上刪去。而在互助項目中，知識學習者是可以演變成為知識獲得者的。成為知識獲得者后可以在論壇上傳授經驗，教授技巧，化身一名業余教師。知識獲得者可以培養出一套自己的講解模式，形成獨樹一幟的風格，不斷積累經驗，豐富閱歷，領悟出教師如何有目的的教育人。同時也能保證app的使用人數，形成一種良性循環。

2.國家政策助力app使用頻率增長

國務院頒布的“教育規范嚴令”要求培訓機構教師必須具有教師資格證使得教資飛速成為大學中與四六級、國二齊平的必考證書之一。此外，《教師法》的修訂也預示著教師這一職業前途無量。考試人數增多也給了教資app更廣闊的領域，進一步推動app的改進和發展，吸引廣大考生，使得教資app得到可持續性發展。

(二)互助項目的可操作性

1.自我規劃的碎片化學習促進學習效率

教資考試人群主要是在校大學生，部分學生沒有時間去上教資培訓班，利用空余時間學習是一個較為輕松的學習方式[2]。學習者可以每天設置做題量，分享一天的收獲和疑問，與其他同屆考生交流，獲取新知識。

2.緊跟時代步伐，借助互聯網平臺運作

在互聯網時代，要緊跟時代潮流，“互聯網＋”項目已是大勢所趨，以互聯網為依托的教資互助平臺應運而生。

在大數據背景下，平臺涵蓋了歷年歷屆，每門學科的真題，用戶可根據自身需要自行下載。互聯網運行速度快，內容豐富，能夠“一機在手，說學就學”，產生更廣泛的垂直領域的創新應用，推動萬物廣泛互聯，人際深度交互，學習高度智能，改變用戶的學習方式[3]。

3.完善體系和管理制度，加強平臺間交流合作

在互聯網平臺上要時刻注意網絡安全問題，既要警惕防止真題泄露，維護自己的知識產權，也要為用戶個人信息做好保密措施。在論壇上發言注意是否言語得當，保障app的和諧可靠性。知識獲得者所傳授的只是平臺與獲得者的共有財產，不可隨意轉載；設立管理員職位，定期審查監管，加強監管力度，維護平臺有序發展。

知識學習者必然要比知識獲得者人數要多，充分利用師范院校人才資源，使其學以致用，發揮師范學生的專業知識，保證知識獲得者的專業性和可靠性。加強與高校間的交流合作，吸引廣大師范生，使平臺擁有強大的凝聚力。作為網絡平臺要與“中國教育考試網”等教育類網站進行對接，關注最新動向，獲悉最新政策。不斷豐富平臺內容，更新最新動態，將平臺打造成一個有趣有用的虛擬社區。