專創融合的探究性綜合實踐活動方案設計與應用
——以應用型高校保險專業為例

鎖羅曼 路倩 河北金融學院

一、引言

2018年9月28日，國務院印發的《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中提出要“強化大學生創新創業教育培訓，在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”，同時強調要繼續扎實開展各類創新創業大賽，充分發揮賽事活動的作用，對高校開展創新創業教育提出了新要求。近年來，河北金融學院針對“雙創”教育開展了一系列實踐研究，但目前的創新創業教育與專業課程設置上存在脫節的問題，大多通過提供“雙創”相關的課程、講座，或者舉辦創新創意大賽等活動來培養學生的創新精神和實踐能力，卻還未將創新創業教育真正納入各學科人才培養方案，“雙創”教育缺乏整體性與系統性的問題尤為突出。因此，針對專創融合的實踐探索，對于高校開展“雙創”教育、培養綜合性人才具有積極的促進作用。

二、高?！半p創”教育面臨的問題

(一)“創賽”指導缺乏體系，與常規教學相脫離

隨著各大高校對“互聯網+”大學生創新創業大賽、中國創新創業大賽、“挑戰杯”大賽等有關創新創業的比賽的重視，高校教師和學生參與的積極性逐漸增強。但就目來看，很多學生僅通過賽前突擊來完成商業策劃書或申請書，在一個段時間內完成一個作品，不利于長期創新思維的培養，難以真正取得激發學生創新精神、培養創新能力的效果。一個良好的“創賽”作品需要長時間的打磨和培育，這就需要與常規的教學相結合，融入日常課程、活動當中。

(二)創新創業教育與專業人才培養體系融合度不高

目前，學校普遍通過公選課、第二課堂、講座等方式開展創新教育，獨立于專業教育之外，尚未與專業人才培養方案相融合，二者分離影響了教育的效果，導致人才培養的不完整性。站在全面人才培養角度，創新教育不應脫離專業教育單獨進行，也不應該是兩者的簡單疊加，而應是深入融合，將創新思維和實踐能力的培養貫穿整個專業教育的過程，這需要從宏觀的人才培養方案上下手。而如今，由于創新型人才培養方案的不完善，導致專業人才培養目標沒有明確的創新創業能力要求，學生動力不足，教師重心處于專業教育，缺乏創新教育意識，專業和創新教育融合的工作難以開展。

(三)專創融合師資力量不足

師資力量是專創融合的基礎，但就目前來看，教授創新創業課程教師主要集中在管理等部分專業當中，各專業缺乏能夠將專業知識與創新教育融合的師資力量。在教務處的大力支持下，也多次組織教師參加創業相關的培訓活動，但由于系統性、連貫性較差，沒有形成固定的專創師資團隊。教師對“雙創”教育缺乏深入的探究，往往無法將創新元素融入到教學內容中，不能有效引導創新項目融入專業實踐課程。

三、保險專業與創新教育融合的綜合實踐活動方案設計與應用

(一)總體設計思路

保險專業與創新教育融合實踐主要包括兩大部分。第一，是以《人身保險》課程為依托探索“專創融合”教學模式和內容；第二，是以兩組導師制小組為試點嘗試以創賽為載體的創新創業教育。

(二)實施目標

首先，提升師生創新創業意識。通過“專創融合”課程試點和導師制創賽培訓，幫助教師樹立適應創新人才培養的理念，激發學生創新精神，提高學生創新能力。其次，提高師生創賽參與積極性，《人身保險》課程內容融合保險創新創意設計，學生作品推薦參加各大保險創新創意大賽，試點的導師制小組以競賽為載體的“雙創”教育，作品推薦參加各大創新創意比賽，以課程和導師制為載體極大提高參賽積極性和參與率。最后，初步探索出將創新創業教育融入人才培養的全過程的改革方式，如建設針對保險專業學生的創新創業有關課程，推廣導師制創賽培訓等。

(三)實踐活動組織與實施

保險專業與創新教育融合的綜合實踐活動于2019年3月正式開始試點，為期一個學期。實施對象為本科大二135名保險專業學生，以《人身保險》為試點課程，以鎖老師導師制小組20名同學為創賽培訓試點小組。

(1)《人身保險》課程融合“保險產品創新創新”試點“專創融合”教學模式

首先，將《人身保險》每堂課的三課時分為：兩課時課程內容講授和一課時“保險創新創意”訓練和練習。課程分為七章：人身保險概述、人壽保險險種分析、健康保險險種分析、意外傷害保險險種分析、人壽與健康保險合同、人壽與健康保險的基本原則、人壽與健康保險經營實務。理論講授同時，將突出應用性，重點講解實際產品和條款，同時對應每一個章節，安排相應的創新創意訓練。讓學生分小組，在了解產品基礎知識、保險服務、保險營銷等內容的基礎上，分析目前我國現有保險產品的保障盲點，保險服務的不足之處，引導學生充分發揮創新思維，利用保險學基本理論進行保險產品、保險服務及保險營銷的創新，并最終完成一份完整的《保險系保險創新創意大賽作品內容》，小組之間進行評比，由專業導師與企業導師進行打分。

其次，將創新創意產品設計成績納入期末考核內容，并加大“過程化”考核力度。在過程化考核過程中采用多種形式提高學生參與程度，將成績分為三部分，平時成績20%，創新創意設計40%，期末考試40%。平時成績除出勤率、小組討論、課堂測驗外，“人身保險創新創意設計”由小組成員共同完成，幫助學生在掌握、理解理論知識的同時，提高實踐與創新能力，加強團隊合作意識。創新創意設計成績由教師評定、學生互評、小組內評等多個成績構成，增強學生參與積極性。

(2)依托導師制以競賽為載體進行創新創業教育

以準備“互聯網＋”大學生創新創業大賽和大學生創新創意大賽作為載體，針對試點導師制小組成員，嘗試開展兩周一次為期三個月以創新創意大賽為主題的集訓活動。20位同學共分4組，分別準備兩個大賽的作品，期間建立以創賽為情景的學習。

為保證此次導師制活動質量，要求對進行過程化監督和考核，負責在《導師制活動記錄本》記錄每一次交流活動作品的進展和收獲，并定期進行總結和檢查。為落實激勵機制，優秀的作品小組成員，會給予物質與精神獎勵。

四、取得成效及展望

經過一學期的“專創融合”綜合實踐活動，135名保險專業學生參與其中，取得了不錯的成效。依托《人身保險》課程，學生利用所學知識進行保險產品、保險服務及保險營銷的創新，在老師的指導下以小組為單位最終完成了30份完整的《保險系保險創新創意大賽作品內容》，并成功舉辦了“保險產品創新創意大賽”。在依托導師制以競賽為載體進行創新創業教育過程中，20位同學參與了六次創賽為情景的學習沙龍，共完成項目申報書兩份、商業策劃書兩份、保險創新創意作品三份，并在各種創新創意大賽中取得了不錯的成績。其中陳家俊等同學以“車聯網技術進步背景下的UBI車險問題研究”為內容成功申報“河北金融學院大學生創新創業訓練計劃項目”，并被學校推薦參評2019年推薦參評國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目；魏艷杰、王叢笑等同學在“2019年河北金融學院互聯網+大學生創新創業大賽”中憑借“互聯網＋方便點”、“酷克共享廚房”獲得兩個三等獎；鄧文等同學參加“河北金融學院第三屆大學生保險創新創意大賽”獲得二等獎的好成績。學習結束后有不少同學表示非常有興趣繼續參加今后的創新創意相關的比賽，學生創新意識和參賽的積極性明顯提升。

這次實踐活動圍繞保險專業與創新教育融合進行了初步的探索，兩個項目活動作為對專業課堂教學的補充，取得了良好的教學效果，對促進“專創融合”教學工作、提高學生創新創業意識和能力有顯著的作用，為將來將創新創業教育真正納入保險學人才培養方案打下了良好的基礎。