職教改革背景下高職院校播音主持專業校企合作之探索

張軍 南京視覺藝術職業學院

高職院校播音主持專業是以培養能夠適應傳媒行業要求且具有較強綜合能力，多才多藝的應用復合型人才。目前我國開設有播音主持專業的院校有300多所，年畢業生總數超萬人。相當一部分是高職院校播音專業畢業生，在與本科生的競爭中需要比專業、比機遇，還要比較誰更能適應社會需要。

一、高職院校播音主持專業校企合作的必要性

(一)“人才培養”和“社會需求”匹配失衡

廣播電視主持人所產生的明星效應每年吸引了大量考生報考播音主持專業，目前全國開設播音主持專業的高校達到300多家，每年畢業生總數超萬人，但實際數字遠高于此，隨著高校擴招，各類非藝術院校也紛紛開設這一熱門專業，如此算來社會對播音員主持人的需要在數量上早已遠大于求，但數量上的過剩卻難以解決對優秀播音主持人才的需求，隨著受眾審美力的提升，對節目主持人的要求也越來越高，所以不難發現主持人崗位更迭緩慢，且知名主持人會承擔多個節目的主持工作，所以播音主持專業雖在我國發展了二十多年，但截至 2014年底，全國廣播電視播音員主持人從業者也只有 29 116人也就不足為奇。

(二)課程設置同質化嚴重，缺少職業教育的特征，難以滿足社會需要

高職院校在課程設置上與本科院校差異不大，多數是以語音發聲訓練、業務技能課程、藝術拓展課程、實務訓練課程四部分為主，由于適合高職院校播音主持專業的教材不多，目前多數院校采用中國傳媒大學出版的本科專業系列教材，這就要求壓縮教學內容，精簡學期設置，其教學效果勢必受到影響。同時對高職院系畢業生需求量較大的少兒藝術培訓機構、互聯網運營公司、影視文化企業等又因為學生缺少企業實踐難以滿足企業需求。

(三)新媒體時代的發展，人工智能技術的出現對播音主持專業影響巨大

新媒體時代的到來給傳統媒體的發展帶來挑戰，網絡主播興起，各種短視頻軟件上的視頻直播引起的社會廣泛關注，播音員主持人不可避免地受到了巨大的沖擊。在2018年11月的烏鎮第五屆世界互聯網大會上，中國首個“人工智能主持人”已經正式上崗，人工智能技術的發展，使得AI虛擬節目主持人已經成為現實，虛偽主持人能否取代播音員主持人引發了眾多在崗播音員主持人、在校大學生們的熱議與擔憂。但我們可以看到，由于媒介平臺各異、職業性質的不同，網絡主播并不能完全等同于播音主持專業所培養的主持人，網絡主播的培養模式，已經有藝術院校在與互聯網企業的直播平臺合作進行探索；雖然虛擬主持人具有工作時間長，播報準確，失誤率低，學習能力強，可以適應更多復雜環境的特點，但播音員主持人即興發揮的應變能力，獨具特色的主持魅力，富有情感的藝術創作能力是虛擬主人仍無法替代的。

二、高職院校播音主持專業校企合作發展的意義

(一)有利于專業人才培養模式的清晰定位

高等職業教育主要是向社會提供高等應用型人才，其人才培養模式更要符合社會對學生實踐能力的需要。學校與企業的深入合作就是要把人才培養與企業崗位需要直接對接，打破原有封閉的教學模式，讓企業參與到學生的課程培訓中來。長期以來高職院校播音主持專業人才培養定位不清，尚無適合高職院校專門的主持專業教材，教學培養方案也是本科院校的壓縮精簡，再加之高職院校的學生綜合素質略低，在與本科院校畢業生就業競爭中并無優勢。

(二)有利于高職院校自身的持續發展

當前高職院校自身發展面臨諸多挑戰。一方面本科院校持續擴招，使高職院校生源質量下降；另一方面，高職院校自身建設上的問題，包括辦學經費問題、師資問題等，使得畢業生的質量不高，不利于高職院校的持續穩定發展。通過校企合作能夠促使播音主持專業形成職業特色，利于吸引學生報考，同時校企合作辦學，能夠使學校得到企業在資金、設備、專業成果上的幫助，形成產教融合的局面促進高職院校自身持續發展。

(三)有利于提高職業素養、拓展畢業生就業出路

高職院校的學生綜合素質略低亟待提高，而綜合素質反映了一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。高職院校通過與企業合作，讓學生在企業的環境中去實踐，磨練自身的職業素質，逐步培養出學生愛崗敬業、團隊協作的職業精神。以就業為導向，為社會培養具備綜合素質的應用型人才，一直是高職院校的宗旨。企業在與學校合作過程中，為學生提供實訓平臺，同時也利于盡早發現適合企業發展的實用人才重點培養，使學校成為企業發掘優秀人才培養基地。例如，南京視覺藝術職業學院與南京新雩坊文化傳媒有限公司合作選拔播音主持專業學生參與卡通肢體劇的學習。通過新雩坊兒童劇教師的專業指導訓練，提高了學生表演課程中的專業能力，特別是對丹麥卡通肢體劇有了系統深入的學習，許多同學還有幸參加了“童心之翼”公益兒童劇的演出，并在畢業以后進入雩劇坊小劇場工作，成為兒童卡通劇助理教師，實現了從為企業培養優秀專業人才，實現學生由實訓到就業的校企合作目標。

三、高職院校播音主持專業校企合作探索

(一)加強雙師型教師隊伍建設

播音主持專業作為一門實踐性極強的藝術專業具有“口耳之學”的特點，這就要求專業課教師，不但要有專業的理論知識，還要有過硬的播音主持實踐能力。由于現實情況所限，重理論輕技能的現象在高職院校教師中普遍存在。這就要求既要走出去，積極鼓勵在職教師特別是青年教師進入行業參加實踐培訓；又要請進來，邀請一線廣播電視主持人作為外聘專家補充到教學中來。外聘專家以主任播音員、播音指導為主，他們緊跟傳媒行業發展前沿，主持經驗豐富，理論知識扎實。通過教研活動既能提升在職教師的教學能力，還能通過示范教學、講座等形式給學生傳授播音主持的實踐經驗。

(二)構建與企業需求相融合的教學培養課程

通過校企合作，用定向培養的方式使學生在校期間就能學習到以后工作中需要掌握的知識內容，這就要把企業的需要融入到教學培養中，通過具體課程去解決學生未來工作中會遇到的問題，滿足學生的職業需要。例如，南京視覺藝術職業學院與童星小主持合作，定向培養少兒主持人師資班。依托我校學前教育專業方向師資力量，在播音主持定向班課程設置中增加了兒童心理學、卡通表演課程等，同時還增加了“童星小主持”針對青少兒特點研發的口才表演課程。通過課程融合有效解決學生畢業后的職業需求，把企業對新入職教師的培訓環節提前到學校教學中，有利于學生盡快的進入職業角色。

(三)發揮高職院校職業培訓能力支持企業發展，促使產教融合更加緊密

職業教育的產教融合是職業學校為提高其人才培養質量而與產業、行業、企業開展的深度合作，職業學校與行業企業共同承擔技術技能人才的培養責任，發揮育人雙主體作用。這就要求企業能夠深入高職院校的人才培養目標的制定中來，給學生教授更多核心技術性的知識與高職院校一起做好定向班的教育教學工作，避免“回爐重造”現象的產生。同時也要求高職院校能夠參與到企業研發、服務企業發展使得校企合作不流于表面。2016年南京視覺藝術職業學院與童星小主持達成合作意向，為培養少兒主持人教師，成立南京視覺藝術學院播音主持專業“童星小主持教學實訓基地”參與研發《童星小主持》少兒口才表演綜合訓練課程和教材編寫。2018年南京視覺藝術職業學院與南京雩劇坊合作，將卡通肢體劇YTC戲劇課程體系引入播音主持專業人才培養方案，并由我校播音主持教師參與其核心課程教學，用戲劇方式培養學生的學習能力和創造力，拓展了學生專業技能以適應少兒戲劇培訓對教師的需要。