大數據時代大學生網絡媒介素養的特征及其引導研究

上海健康醫學院教務處

隨著傳播技術的迅速發展，以互聯網為代表的大眾傳播媒介與人們的生活越來越密切相關。大數據時代，海量碎片化的信息加大了受眾信息判斷和選擇的難度。對于高校大學生群體能否有效地利用媒介對個人在全媒體時代背景下的生存和發展尤為重要。

一、大學生個體網絡媒介素養特征概述

20世紀90年代以來，“信息素養”和“網絡素養”等概念被陸續提出，對媒介素養的理解也在不斷變化。

(一)網絡媒介素養的內涵

對于什么是媒介素養這個問題，美國媒介素養研究中心在1992年給出了這樣的概念：“媒介素養就是人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力以及制作和產生媒介的能力”，邱沛篁學者將網絡媒介素養定義為：“網絡媒介是指人們面對信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評價能力、創造能力和制作能力以及思辨的反應能力。”總的來說，網絡媒介素養就是個體面對網絡信息的各種處理能力，包括認知、判斷、構建和自我發展。

(二)網絡媒介素養的外延

從網絡媒介素養的外延來看，主要包含六個層面。第一，網絡媒介認知素養；第二，網絡媒介甄別素養；第三，網絡道德法律素養；第四，網絡安全素養；第五，網絡行為自我管理素養；第六，網絡發展創新素養。這一點重點強調的是“網絡信息為我所用”的觀點，并且成為網絡先進文化和先進意識的傳播者。

二、開展大學生網絡媒介素養教育的必要性

媒介素養教育的概念最早源于20世紀30年代的英國，研究淵源如此深厚的素養教育，其有深厚的理論支撐和實踐價值。

(一)理論支撐

馬克思主義人學理論以科學唯物史觀為基礎，針對人的本質、價值、需求、發展做出了深刻的剖析，形成了科學和價值統一、理論與實踐統一的思想體系，為媒介素養教育提供重要的理論支撐，馬克思主義人學理論認為人的一切實踐是在相應的社會關系中進行的，而這種社會關系就是實踐活動的呈現形式。因此要以馬克思主義理論為指導，深入探究在這一社會實踐中媒介素養教育發展的問題。

(二)實踐價值

美國著名學者斯坦利·巴倫曾經提出過媒介已經滲透入我們生活的方方面面，以至于我們經常感覺不到它的存在，更何況媒介對我們產生的影響，更是在潛移默化中發生了巨大的改變，不難看出，作為青年大學生有責任也有義務關注國家信息網絡的創新發展，用社會主義核心價值觀堅定信念，提升參與機會，增強判斷能力，努力營造風清氣正的網絡環境。正是基于這一時代背景，新媒體環境為大學生媒介素養教育提供了廣闊的平臺，這也體現了媒介素養研究的實踐價值。

三、大學生網絡媒介素養的現狀

從網絡媒介素養的綜合界定來看，研究大學生的網絡媒介素養主要涉及辨別能力、評估能力、創新能力和自制能力。

(一)網絡媒介素養中的辨別能力

網絡信息的辨別能力首先體現在參與的目的性上，例如“您關注某一網絡新聞時是否具有目的性？”，針對這一問題其中60%以上的大學生回答是肯定的。在關于大學生參與網絡信息內容的調研中顯示，大學生通過網絡最主要的是獲取相應的學習資源，其次是社交、娛樂資源，再次為生活資源等。而對于網絡上的“發起”或者“圍觀”80%以上與大學生無關，他們更多的是被動的參與。而當被問及“您在參與某一熱議話題時”，選擇“有自己思考”的占52%，選擇“全面了解后再評論”的占到33%。從以上調研數據我們不難看出，作為已經成年的大學生來說，對網絡信息具有一定的辨別能力和自控能力，能將網絡自己為我所用，能理性的發表自己的觀點。

(二)大學生網絡媒介素養中的評估能力

大學生對網絡信息的評估能力主要是指對信息有用性和相關性的判斷，能真確界定網絡信息的價值。當被問及“您主要通過什么渠道來判斷網絡信息的價值？”時，大學生的回答涵蓋“網絡媒體的權威性層面”“信息發布者的權威性角度”“自己對內容的閱讀來證明”以及“信息引用渠道的權威性角度等”。由此可以看出大學生對信息的時效性、可信性、權威性、準確性等具有一定的評估標準和評估方法。

(三)大學生網絡媒介素養中的創新能力

創新能力可以說是媒介素養中相對較高級別的能力，它要求將搜集獲取的信息進行運用，轉化到自己的價值體系中，從而對自身的學習和生活產生重要的影響。在調研中，問及大學生“您對網絡獲取的信息是如何運用的？”，答案更多的集中在簡單的整合運用階段。由此可以看出大學生能根據自己的理解把網絡媒介中獲取的信息簡單運用到自己的專業知識或者生活需要中，但是對信息進行歸檔、分類以及重新組織的能力需要進一步提升和加強。

(四)大學生網絡媒介素養中的自制能力

大學生網絡媒介素養中的自制能力主要是指其能夠遵循網絡信息中的相關法律法規，同時能抵制各類違法犯罪、淫穢色情等不健康的網絡信息，尊重網絡知識產權，積極傳播正能力，努力營造風清氣正的網絡環境。針對網絡行為規范的調研中我們發現，大學生對了解基本的網絡行為規范，能自覺抵制網絡負面信息，對網絡言論的發表持慎重的態度，能夠視法律和維護社會道德作為不可逾越的底線。但是同時也存在對網絡行為理論知識的了解相對匱乏，這也從側面反映了學校缺乏相應的課程體系的支撐，缺乏行之有效的理論教育模式，在文明素養教育方面具有較大的局限性。

四、大學生網絡媒介素養提升的策略

在對大學生網絡媒介素養實然現狀分析中，不難看出大學生在網絡媒介素養的系統引導與理論教育層面仍需社會、學校、家庭等下功夫。

(一)以自我意識激發網絡媒介素養提升的內引力

提高大學生參與網絡素養教育的主動性，不斷強化大學生對網絡素養內涵這一特定含義的理解，提升自身的網絡媒介素養，這解決的是“內因”問題。第一，運用網絡要樹立意識觀，強化目的觀。第二，作為一個虛擬的空間社會，網絡同樣需要遵循現實世界的規則。大學生一是要提高自身對網絡信息內容的分辨能力與信息價值的判斷能力，二是要加強對網絡信息的選擇能力和應用能力，同時還要更好地掌握網絡安全信息的獲取和使用過程，更精確更有效地使用互聯網。另外還要努力提高自我網絡保護能力，避免網絡不良信息對自身的腐蝕與侵害。

(二)以外在舉措助推網絡媒介素養提升的外驅力

大學生網絡媒介素養的提升，還需要學校、家庭、社會的聯動，從而以外在舉措助推網絡媒介素養提升的外驅力。第一，完善高校網絡素養教育體系。對網絡素養教育多元化地分布在計算機基礎課、馬克思主義政治理論課、思想品德修養與法律基礎等多門課程中進行講授。同時充分發揮學校各黨支部、團委和學生會的積極作用。第二，強化家庭素養教育輔助效用。首先家長要不斷提升自身對網絡知識的辨別能力和水平，與此同時家長也要為學生創造一個良好的成長環境，幫助學生提高網絡素養水平，引導學生積極健康發展，培養高素質綜合型人才。第三，合理發揮輿論正確導向功能。“解鈴還須系鈴人”輿論作為媒介信息的創造者，應把好源頭關，向受眾傳播真實、理性的信息，及時切斷、制止不良輿論信息。作為媒體人更應謹記行業責任和使命，發揮積極的輿論導向作用。

習近平總書記曾寄語青年學子：“青年一代有理想，有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”在迅速發展的網絡媒介面前，“95 后”大學生應增強時不我待的緊迫感和使命感，正確合理使用互聯網，通過網絡增強對社會主義核心價值觀的實踐和認識，并不斷內化為自身的意識。