影視后期制作課程翻轉課堂教學探索

張成良

（南陽師范學院軟件學院，河南 南陽 473061）

一、引言

影視后期制作課程已經逐漸在我國許多高校當中開設，影視后期制作有著良好的發展前景，所以，有越來越多的學生選擇該專業。但是從目前我國影視后期制作課程教學當中不難看出，許多老師在課堂教學當中，仍然采取傳統填鴨式教學模式。雖然該種教學模式可以在一定程度上幫助學生學習，但是對學生的長久發展將會產生不良影響。為保證學生能夠在影視后期制作課程當中學習更多專業知識內容，有更多的老師意識到翻轉課堂教學模式的積極作用。所以，本文將針對影視后期制作課程翻轉課堂教學措施等內容進行相應闡述。

二、翻轉課堂基本概述

翻轉課堂也可以內成為顛倒課堂，主要是指老師對課堂內的時間與課堂外的時間進行重新調整與規劃，學習的決定權從最終老師受眾轉移到學生的手中。在翻轉課堂的教學模式下，學生可以對課堂時間進行充分利用，更加專注地研究某項學習內容，從而不斷提高學生自身的學習能力、分析問題能力以及解決問題能力等。老師在課堂當中并不會占用過多的時間向學生講解知識內容，知識內容的學習需要學生在課余時間自主學習。在課堂當中老師與學生之間的交流溝通機會更多，針對不會的問題老師可以向學生細致地進行講解。

三、影視后期制作課程利用翻轉課堂教學的重要作用

（1） 對學生的作用。將翻轉課堂應用在影視后期制作課程教學當中，對學生的重要作用主要體現在以下幾點當中：第一，可以實現學生的個性化學習。在翻轉課堂當中主要就是采取先學后教的方式，學生從傳統課堂被動接收知識，轉化到自身的主動學習。學生可以結合自身的學習情況或者學習特點等，對自身的學習計劃等做出調整，選擇最為合理的學習方式。第二，學生的學習環境將會更加輕松。因為在翻轉課堂當中，學生的學習時間不僅僅是在課堂當中，課下或者回家都可以進行學習，利用手機、平板電腦等隨時隨地可以進行學習。學生可以擺脫傳統課堂的束縛感與緊張感。

（2） 對老師的重要作用。將翻轉課堂應用在影視后期制作課程教學當中，對老師的重要作用主要體現在以下幾點當中：第一，老師可以展開具有個性化的教學活動。在影視后期制作課程的翻轉課堂當中，老師從最初的知識傳授者，成為知識的指導者與促進者。這樣可以在很大程度上促使老師能夠結合自身的教學特點與教學內容，尋找到新的教學思路。第二，老師的課堂管理更加輕松。在傳統影視后期制作課程教學當中，老師不僅需要進行相應的教學活動，還需要對學生進行管理。但是有時老師往往能兩方面同時兼顧，從而對教學效率與教學質量產生影響。但是通過翻轉課堂的應用，老師的課堂管理工作更加輕松。

四、影視后期制作課程翻轉課堂教學措施

（1） 上傳預習資料。如果想要將翻轉課堂更好應用在影視后期制作課程教學當中，需要對各類先進的教學平臺進行充分利用，在教學平臺當中為學生上傳相應的預習資料。所以，老師可以在Moodle網絡教學平臺當中上傳與學生預習相關的資料，同時在網絡教學平臺當中可以布置相應的預習任務，讓學生自主完成各項預習工作。在影視后期制作課程教學當，老師通常情況下需要準備單元課件、單元教案、微課資源等。除此之外，在教學平臺當中需要設置相應的測試題，對學生的自主預習情況進行檢查，并且需要設置相應的討論區，這樣學生可以在討論區當中針對自身預習時存在的問題等進行積極討論。

比如，在學習“MV制作”相關知識內容時，需要老師提前在教學平臺當中，將本節課的重點內容與技巧等發送到教學平臺當中。比如，加字幕、轉場特效、視頻合并、導出視頻等。通過該種方式可以促使學生在正式上課之前對上課內容有大致了解，這樣在正式課堂當中學習效率與學習質量都會得到提升。因為通過課前預習，學生可以知道自身針對本節課學習內容的弱點，所以，可以在課堂當中采取具有針對性的提問，通過提問不僅學生可以對知識內容進行有效掌握，而且老師的教學能力也會隨之提升。老師與學生之間的溝通交流更加順暢，有利于構建良好師生關系。

（2） 加強交互學習。在影視后期制作的翻轉課堂教學中，需要將項目化作為核心，加強交互式學習。也就是需要在課堂當中采取小組合作的學習方式，老師需要保證小組分配的科學性與合理性，每個小組保證在四個人到六個人即可，這樣可以在小組討論中促使每一學生都可以積極主動參與到其中。逐漸實現自身的價值，提升自身的專業能力。

比如，在學習“制作娛樂節目片頭”相關知識內容時，老師就可以加強交互式學習，因為本節課的內容相對較為困難，其中涉及的問題有許多，比如，素材模版的下載，以及制作方案等。如果單純依靠一名學生，將很難完成學習。所以，采用小組合作的形式。小組成員需要針對娛樂節目片頭項目制作進行相應討論，在討論之后需要派出一位代表到講臺當中為其他學生進行講解，在學生的講解過程中其他學生可以合理提出質疑，這樣不僅可以創造出輕松愉悅的學習氣氛，而且可以調動學生的學習積極性與學習熱情，在學生的提問與回答當中，每一位學生的分析問題能力以及解決問題能力等都會得到提升。

（3） 加強課程評價。在影視后期制作的翻轉課堂教學中，課程評價是其中的一項重點內容。在進行教學評價時，不僅需要對學生的學習結果進行評價，還需要對其學習過程做出合理評價，也就是說課程評價的展開需要全方位。學生自主學習結果評價，主要是老師在教學平臺當中設置相應的訓練題目，通過學生題目的回答情況，老師會對學生的知識掌握情況有大致了解。教學過程評價，包括學生在課堂當中的表現，在小組合作當中的表現。課程評價可以采用老師點評或者學生互評等方式，這樣可以在最大程度上保證評價的客觀性與全面性。

比如，在學習“視頻特效”相關知識內容時，首先老師需要采用舉例子的方式向學生講述其中的重點內容，通過舉例子教學不斷激發學生的學習興趣。同時在講述過程中過當中，加強與學生之間的互動，針對學生的學習情況以及回答問題情況等做好記錄工作。在基本的理論知識內容講述完畢后，需要讓學生自主進行視頻特效的制作，老師針對學生視頻特效的制作情況及時進行檢驗。這樣通過不同的方式對學生全方位地進行評價，學生可以從評價當中及時發現自身存在的問題，并加以改正，充分發揮出翻轉課堂的作用與價值。

五、結束語

綜上所述，為提升影視后期制作課程教學效率與教學質量，需要將翻轉課堂教學模式應用在其中。通過翻轉課堂教學模式，學生可以掌握學習的主動權，自主進行專業知識學習。在這一過程中，老師需要加強對學生的引導與幫助，這樣學生可以在翻轉課堂當中掌握更多專業知識內容，為學生未來更好發展奠定基礎。