中職語文微課與職業素養教育結合的教學實施

盧良媛 長春藝術設計學校

職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。[1]而中職語文作為中職院校的基礎學科，在這一培養目標中承擔著重要責任。中職語文課程中蘊含著豐富的職業素養教育資源，為培養和提升學生的職業素養和技術技能提供了豐厚的沃土。隨著信息化時代的到來，微課進入了中職語文教學視野當中，也為提升學生職業素養提供了有效的教學手段。我們可以利用微課形象可視的優勢來滲透職業意識，輔助語文課堂教學完成中職院校學生職業素養教育的培養目標。

一、中職語文微課教學應用于職業素養教育的價值意義

《中職語文課程標準》對中職語文教學提出了明確任務：指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎；提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。[2]中職學生職業素養的高低直接影響企業的效益與創新能力，同時也影響和制約著社會經濟建設的發展。所以利用微課教學手段在中職語文教學中滲透學生的職業素養教育，是十分有必要的。它既符合國家職業教育發展方向——職業教育要培養高素質勞動者和技能型人才，將職業道德、人文素養教育貫徹培養全過程；又順應互聯網+時代的要求，讓學生利用智能手機、平板電腦等信息設備隨時隨地的瀏覽微課內容，始終處在一種職業熏陶的環境之中，讓職業素養教育潛移默化的影響學生，完成職業教育的培養目標；同時又符合中職語文課程定位及課改方向，突出職業教育特色。讓微課成為培養職業素養的載體，在微課教學中滲透職業素養教育，增加職教元素，培養學生的技術技能和優秀品格。

二、中職語文微課與職業素養教育結合的教學實施

中職語文教材中的內容包羅萬象，體現職業素養教育的名篇佳作更是不勝枚舉。如何深挖教材，將微課的“短、小、精、悍”和大語文的字詞句段篇、情景意味韻、聽說讀寫悟等結合在一起，制作出體現職業素養教育的、學生易于學習理解的視頻是中職語文微課教學滲透職業素養教育實施的難點。

本文以外研社歐陽代娜主編的語文 (基礎模塊)上冊為例，淺析中職語文微課教學中如何實施職業素養教育。

(一)深挖文本

教師深挖課文內容，從作者介紹、背景講述、閱讀理解、文言文學習等方面入手來制作微課。

1.作者介紹

作者介紹是語文教師講課的必講環節。教材中選取的作家都是才華橫溢、明德惟馨之人，如何用他們的事跡、品行去影響學生，讓學生更好的理解作品是我們介紹作者的用意所在。但學生會因為時空差距而產生距離感、陌生感，進而對他們的作品也不感興趣。利用微課教學手段，將作者介紹環節制作成“作者介紹系列微課”視頻，參考電視紀錄片的形式，猶如講故事一般將作者生平娓娓道來，通過作家的人格魅力去影響學生，引發學生對作者的喜愛和認同，讓學生更易接受對作品的品讀，進而得到情感的熏陶和道德的養成，潛移默化的實現了職業素養教育目標。

如古典詩文誦讀中的《李白詩二首》，選取李白生平這一知識點制作微課。選取詩人對祖國山河的熱愛和對人民疾苦的同情等內容?？梢圆迦胂嚓P電影、電視劇有關李白的畫面，如命高力士脫靴，蔑視權貴的狂放不羈。還可以找來李白幼時激勵自己學習的座右銘——“鐵杵磨成針”，和諷刺廣漢太守、向往大鵬展翅的故事略說一二，讓這個遠離我們的豪放詩人落地生根，用李白的人格魅力來感染學生，注入職業素養教育。

2.背景講述

寫作背景中往往蘊含著強烈的愛國思想、偉大的民族精神、積極的人生態度和深刻的人生哲理。將這些素材提煉出來作為微課的內容，通過情感召喚實施職業素養教育。通過微課視頻，學生進入可以感觀的情境中，代替傳統的語言描述式背景介紹，避免枯燥、乏味。

如現代詩文閱讀板塊中《我有一個強大的祖國》一文，是描寫2008年汶川地震的詩朗誦。為了能讓學生投入真情實感進行朗誦，就需要對寫作背景做形象的介紹，這是微課教學手段的優勢。制作視頻來展示汶川大地震前后的變化、震后的救災工作和各種感人的畫面，讓學生直面感受災難無情人有情的溫暖，感受中華民族的偉大力量和崇高精神，從而更加珍惜眼前的幸福。觀看微課視頻后，對詩歌內容就會有強烈的認同感，情感自然流露。

3.閱讀理解教學

將閱讀教學的相關內容作為微課制作素材，如人物分析、內涵闡釋等，也可以將教材中的人物、事件與課外的同類人物、事件加以縱橫比較對照，加深對成功人物、企業或某種事情的認同感、親切感、歸屬感。通過相關的微課設計激發學生對職業的熱愛，提高學生對職業素養的理解。

如現代詩文閱讀中《太空垃圾飄過來》一文，通過內涵闡釋，我們不難發現，由于人類的不負責任，導致太空垃圾越來越多，威脅地球安全。這一內涵恰好可以成為學生職業素養教育的素材之一。要教會學生學會負責，對自己、對他人、對企業、對社會、對國家乃至對人類負責。為了避免空洞的講述大道理，我們可以將這一內涵通過微課展示給學生。首先借用阿方索·卡隆導演的電影“地心引力”的片段，讓學生直觀感受由于太空垃圾導致的災難，再選取幾個太空垃圾造成的宇宙事故來著重強調太空垃圾對地球的危害，進而過渡到地球上的垃圾經年累月也會導致地球的毀滅。觀看微課后讓學生提出解決問題的辦法，引出這篇課文的內涵闡釋，身臨其境的去獲取職業素養教育——從小事做起，從我做起，認真負責！

4.文言文學習

文言文學習對于基礎差的中職學生來說就是天方夜譚。為了避免學生厭學，我們可以通過微課制作，讓學生來扮演角色，演繹情節，或者制作動畫來講故事，將文言文用白話文情景再現，消除學生討厭古文的逆反心理，在學生整體感知課文之后再重新進入字詞句的學習，這樣學習起來事半功倍。對于文言文中蘊含的職業素養教育資源也就自然而然的接納了。

如古典詩文誦讀中的《蝜蝂傳》是一篇寓言，借蟲子諷刺社會上貪得無厭、聚斂錢財、至死不改的丑惡面目和心態。這篇文言文學生讀起來都非常困難，更不用說去思考它的寓意了。如果采用傳統的課堂教學，便失去了一個可以提高學生職業素養的機會。如果將這篇文言文制作成微課，用一只小蟲子的動畫形象，將它不停背負東西最終不堪重負，爬高摔下死亡的事件制成一個動畫片，再由學生扮演一位不停斂財最后不得善終的貪官形象，將課文的第二部分演繹出來。這樣教師教起來輕松，學生樂于接受，寓意自明，職業素養教育隨風潛入夜的效果順其自然的顯現出來。

(二)口語訓練

口語表達能力的好壞，將直接關系到學生的未來就業和職場發展。提高學生的溝通能力作為中職語文教學的重要內容，也是學生鍛煉職業技能、提升職業素養最重要的途徑。教材中收錄了如傾聽、介紹、交談、復述等口語訓練內容。在學生進行口語訓練前，先制作微課對相關訓練要素進行演示說明。可以利用動畫、影視劇剪輯、學生表演等方式配合講解。

如鍛煉學生的復述能力，在微課制作中，除了講述必要的知識點外，可以加入演繹成分，讓學生扮演領導與員工，設置工作情節，要求員工將事情復述給領導，并加入正確與錯誤的復述情節，讓學生通過所學知識點找出錯誤所在，然后設置情景練習題，鞏固知識點。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，又讓學生身臨其境的感受職場魅力，提高職業意識。

(三)寫作訓練

中職語文的寫作訓練應對接專業需求，有針對性的安排寫作內容，相比普高語文教學要尤其重視應用文寫作訓練。如教材中所列的便條、單據、啟事、海報等。將它們制作成形象生動的應用文寫作系列微課，利用職場情景再現、表演、動畫等方式簡潔明了的介紹寫作方法，提升職場應用能力。

(四)語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動教學的實質是提高學生職業綜合應用能力。如果直接讓學生參與實踐活動，許多學生會糊里糊涂，不知所以。如果在實踐活動前，通過微課展示一些案例討論分析場景或面試、應聘、商業洽談等多種職場活動，明確基本的流程、步驟、注意事項之后，再讓學生實際操作、執行，讓學生感受真實的職業環境，潛移默化中得到職業素養的熏陶。

同時也可以邀請企業專家、校友等來參與視頻拍攝，選取實地場景，一方面宣傳企業文化，一方面由企業人將一些職場現象加入視頻中，讓學生去直觀體味好與壞，加深印象，深入了解企業用人標準，對職業素養有一個全面的真實的認識。

總之，針對中職教學特色及學生特點，中職語文微課制作可以選取與職業素養相關的素材，找到兩者之間恰當的契合點，切忌生拉硬拽，東拼西湊；教學設計要體現情境化、形象化、趣味化，利用圖片、文字、音頻、動畫等聲情并茂的技術手段來吸引學生的眼球，將單純枯燥的文字閱讀變成光影聲色的微課視頻呈現出來；教學實施要充分讓學生參與進來，提倡自主學習。充分發揮微課教學手段的優勢，成為促進中職語文教學改革的助推器。

綜上所述，微課從一個點切入，這個點不論是適應以后職場生存的口語訓練、寫作實操，還是適應社會主義核心價值觀的職業精神，目的只有一個，讓中職語文教學通過形象直觀的微課嵌入各種職業能力的培養，這樣才能有助于把職業意識清晰、能力健全的中職畢業生推到用人單位的面前。中職語文微課與職業素養教育的融合讓中職語文微課區別于普教語文微課，將語文學習中所獲得的各項知識技能運用在模擬職場或實際生活中，更加適應職場需求，以此來提高學生的職業素養。