教材數(shù)字化平臺建設(shè)探索與實踐

王海霞

（機械工業(yè)出版社，北京 100037）

早在2015年李克強總理就已經(jīng)提出了互聯(lián)網(wǎng)行動計劃作為我國未來傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展當中的重要方向，其引領(lǐng)傳統(tǒng)行業(yè)進行不斷改革，由此也催生了相關(guān)一系列新型規(guī)則以及全新格局的變化和出現(xiàn)。而面對這一新形勢，傳統(tǒng)教材創(chuàng)新變革也已經(jīng)成為了我國教育界和出版界所需要面臨的重要問題。當今教材作為課堂當中的重要組成部分，更是實際教學(xué)活動當中的重要依托，因此，其在一定程度上深刻影響著當今我國教學(xué)活動當中教與學(xué)的方式和內(nèi)容。而如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)來對教材進行創(chuàng)新，同時，構(gòu)建教材數(shù)字化平臺已經(jīng)成為當下相關(guān)工作人員所需要研究的重點。

一、當下我國教材數(shù)字化平臺建設(shè)現(xiàn)狀

教材出版一直都是我國出版行業(yè)當中十分重要的工作內(nèi)容，而我國國內(nèi)一些主要的出版社也不斷加強對于教材出版投入的比重。隨著當今數(shù)字化時代的來臨，從而使得各大出版社已經(jīng)開始行動，同時更是希望能夠早日實現(xiàn)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，向數(shù)字化教材進行轉(zhuǎn)變。而接下來主要你幾個主流的教材出版社為例，進而對當今我國國內(nèi)出版社教材數(shù)字化平臺建設(shè)實際現(xiàn)狀進行分析：

人民教育出版社所構(gòu)建的“人教版網(wǎng)絡(luò)配套資源平臺”能夠為用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且不僅如此還能夠為教育行業(yè)提供更加立體化和全方位的服務(wù)平臺，同時，人民教育出版社所構(gòu)建的數(shù)字化教材平臺也已經(jīng)進入運營階段。

上海外教社所構(gòu)建的“基于電子書包平臺的外語電子教材平臺”這一項目已經(jīng)獲得了本地區(qū)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大力支持[1]。

中南出版?zhèn)髅郊瘓F早在2010年就已經(jīng)成立了天文數(shù)媒公司，同時也已經(jīng)最早進入了基礎(chǔ)教育數(shù)字化領(lǐng)域當中。天文數(shù)媒公司主要建立學(xué)習(xí)管理平臺為最終工作目標，通過不斷拓展用戶使用渠道以及不斷增加相關(guān)教學(xué)軟件和互動課堂各種不同產(chǎn)品數(shù)量，其在一定程度上真正地實現(xiàn)了與受眾群體的有效連接。

2013年外研社與科大訊飛雙方共同打造的關(guān)于我國高校教育第一信息化學(xué)習(xí)平臺。外研社以及訊飛的業(yè)務(wù)定位，主要是從B2B業(yè)務(wù)逐漸向B2B和B2C業(yè)務(wù)相結(jié)合的方式發(fā)展，并且與此同時從我國各大高校外語教學(xué)逐漸向多學(xué)科教學(xué)進行推廣。

二、我國教材數(shù)字化平臺建設(shè)實踐

（1）資源集。資源集主要就是指提供和教材能夠具有一定匹配程度的多媒體資源，所提供的多媒體資源會具體到每一個教材當中的單元，資源類型包括圖片音頻、互動課件以及視頻等多個方面。資源能夠通過進行在線查閱，是還能夠為用戶提供實時預(yù)覽和實際下載等眾多功能。用戶能夠通過數(shù)字化平臺對資源進行評論，同時還可以傳達自己所掌握的更多優(yōu)質(zhì)資源，從而最大程度地達到資源交換。通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的資源集，以此基本滿足了使用該平臺師生實際教學(xué)活動當中的實際需求。

（2）課例集。課例集主要匯集了國家級別以及各省實際教學(xué)觀摩課錄像以及教師課架和專家點評，當用戶使用數(shù)字化平臺進行在線觀看時還可以對配套課件以及配套教案進行下載。與此同時，我國國內(nèi)一些教材出版社還相應(yīng)地邀請了教材使用地市的國家級別優(yōu)秀教師將自身授課過程記錄并且將其看作為優(yōu)秀案例提供給廣大教師群體，這對于解決我國部分地區(qū)實際教學(xué)資源匱乏問題來說有著一定的意義。

（3）云課堂。云課堂主要就是指通過電子教材的方式來將課堂所需要傳達和講授的內(nèi)容進行完整展現(xiàn)。在這方面，例如友誼社與上海網(wǎng)絡(luò)科技有限公司進行深度合作，與此同時，充分利用該公司軟件技術(shù)對電子閱讀功能以及音頻播放功能進行充分設(shè)置，從而高度實現(xiàn)了教材從紙質(zhì)形式向數(shù)字化形式的轉(zhuǎn)型。

三、教材數(shù)字化平臺建設(shè)實際應(yīng)用對策

而針對當今我國現(xiàn)代高職院校教師來說，教育工作人員如若想要將教材數(shù)字化平臺充分應(yīng)用到實際課堂教學(xué)當中，那么一方面教師需要充分認識到當下教材數(shù)字化平臺建設(shè)的實際意義，同時教師還需要高度明確將現(xiàn)代教材數(shù)字化平臺應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中的重要性，以此才能夠從根本上改變以往傳統(tǒng)的利用紙質(zhì)教材授課的模式，從而促進高職院校課堂教學(xué)的實際工作質(zhì)量。另一方面，教師還需要提升自身對于教材數(shù)字化平臺應(yīng)用水平和技能。因此，我國各大高職院校可以適當?shù)貙處熯M行相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何使用教材數(shù)字化平臺，從而使得教材數(shù)字化平臺能夠最大程度地發(fā)揮出其自身的實際作用和功能。

四、結(jié)論

教材建設(shè)當今已經(jīng)不但能夠體現(xiàn)在紙質(zhì)書籍中，同時還能夠運用當今現(xiàn)代先進的數(shù)字化技術(shù)進行多樣化、數(shù)字化的教學(xué)資源開發(fā)，從而達到師生互通的數(shù)字化書籍平臺，以此最大程度地滿足當今我國世上實際學(xué)習(xí)需求。建設(shè)教材數(shù)字化平臺過程當中相關(guān)工作人員應(yīng)當不斷創(chuàng)新教學(xué)資源，同時真正為師生服務(wù)，以此有效提升平臺使用者對于整個平臺系統(tǒng)的認可。