地方院校新聞專(zhuān)業(yè)教育的困境與思考

徐佾夫 喻 超

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425100）

當(dāng)前，新聞傳播行業(yè)變化巨大，數(shù)據(jù)新聞、媒體融合打破了傳統(tǒng)格局，這種變化也相應(yīng)的對(duì)新聞教育提出了新的要求。高校新聞教育肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代新聞工作者的重任，其人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到將來(lái)新聞宣傳工作的質(zhì)量。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一些高校做出了有益探索，然而，一些地方院校的新聞專(zhuān)業(yè)基于諸多現(xiàn)實(shí)困境，未能較好地適應(yīng)這種傳媒環(huán)境與傳媒教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

一、我國(guó)目前新聞專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年以前，全國(guó)新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)為66個(gè)；1995年到1999年間增加了58個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，2000年到2004年，又增加335個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，平均每年增加70個(gè)，增加數(shù)量較大；2005年已有661個(gè)，即新增202個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，其中新聞學(xué)209個(gè)、廣告學(xué)232個(gè)、廣播電視新聞學(xué)146個(gè)、編輯出版學(xué)50個(gè)、傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)24個(gè)。在這段時(shí)期，中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)展確實(shí)較快，但是，高校方面還是過(guò)高地估計(jì)了新聞事業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求，造成新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)量大增、招生規(guī)模擴(kuò)大的情況。2005年之后，新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)增長(zhǎng)放緩，但總量依然較高，截至2017年，全國(guó)有681所高校開(kāi)設(shè)了新聞傳播學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)點(diǎn)數(shù)量高達(dá)1224個(gè)。以湖南為例，目前開(kāi)設(shè)了新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)的本科院校在15所左右，除幾所部屬、省屬重點(diǎn)高校外，其他均為地方性高校。地方性高校熱衷開(kāi)辦新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)是造成新聞?lì)惐究茖?zhuān)業(yè)點(diǎn)增加的重要因素，也成為了新聞專(zhuān)業(yè)教育中不可忽視的力量。

二、地方院校新聞專(zhuān)業(yè)教育的困境

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)場(chǎng)景單一，缺乏實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)

新聞教育應(yīng)該是理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合，但當(dāng)前普遍儲(chǔ)存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。新聞實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，但過(guò)于偏重理論將導(dǎo)致實(shí)踐能力偏弱。新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力不是教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生“練”出來(lái)的。筆者所在院校近年對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越重視，實(shí)踐課程比重增加，學(xué)生得到了更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。但是同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)場(chǎng)景單一的情況尤為明顯，主要依靠授課教師創(chuàng)設(shè)、模擬新聞事件與場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)場(chǎng)景單一。而且這樣的虛擬場(chǎng)景跟真實(shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)具有較大差異，如此一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐效果受到限制。

在部分新聞專(zhuān)業(yè)的課堂中，實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)比較缺乏，尤其是像《廣播電視采訪(fǎng)與寫(xiě)作》《電視現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道》《電視攝像》等課程。這些課程的實(shí)踐教學(xué)受到了很多條件的限制，基本只能將實(shí)踐場(chǎng)所安排在校內(nèi)。但校內(nèi)新聞事件的發(fā)生時(shí)間節(jié)點(diǎn)與教學(xué)安排可能并不一致，教學(xué)安排也不能隨意更改，導(dǎo)致了學(xué)生課堂實(shí)踐中實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)缺乏。雖然，一些院校鼓勵(lì)利用課堂或課外在校外開(kāi)展實(shí)踐，但在校外實(shí)踐中教師需要指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多，也將導(dǎo)致效果受限。

（二）校媒合作未能深入，實(shí)效有限

“校媒合作”，是高校與新聞媒體合作的一種方式，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，目的是通過(guò)媒體見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等方式，開(kāi)拓學(xué)生的視野、增強(qiáng)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。但目前部分地方院校的“校媒合作”僅僅限于實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，雙方?jīng)]有就人才培養(yǎng)方式形成長(zhǎng)期的共商機(jī)制。地方媒體僅僅是地方院校新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，除每年接收一批實(shí)習(xí)生或派出一兩位記者、編輯充當(dāng)外聘教師，媒體、學(xué)校之間的探討交流有限。另外，由于地方媒體本身的發(fā)展問(wèn)題，一些學(xué)生不愿意到地方性媒體實(shí)習(xí)，也導(dǎo)致了雙方合作難以深化。

（三）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)較單一，“雙師雙能型”教師稀缺

目前，地方院校雖然大力引進(jìn)師資，但仍然難以改變師資結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀。新聞專(zhuān)業(yè)的師資主要還是來(lái)源于高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士、博士，從學(xué)歷來(lái)看，這是一支有較高理論學(xué)術(shù)水平的隊(duì)伍，但新聞專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)不能單純只講授理論。缺乏具有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師是目前地方院校的普遍問(wèn)題，以筆者所在地方院校為例，新聞專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師30余人，具有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的教師為5人，“雙師雙能型”教師稀缺。另外，從教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成來(lái)看，還有部分院校大量專(zhuān)任教師是由漢語(yǔ)言文學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，這也給新聞專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)了一定限制。

（四）專(zhuān)業(yè)建設(shè)與媒介發(fā)展脫節(jié)，人才培養(yǎng)與行業(yè)需求脫節(jié)

在地方院校中，部分院校的新聞專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間本來(lái)就不長(zhǎng)，甚至有一些是新辦專(zhuān)業(yè)，本身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)還不成熟。在媒介環(huán)境不斷變化的今天，一些院校只能頻繁更改培養(yǎng)方案來(lái)應(yīng)對(duì)。甚至一些院校為追趕媒介發(fā)展的腳步，倉(cāng)促開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體、數(shù)字出版等新聞傳播類(lèi)新興專(zhuān)業(yè)，而師資、實(shí)驗(yàn)室等配備根本無(wú)法適應(yīng)人才培養(yǎng)。

媒介融合、數(shù)據(jù)新聞等行業(yè)熱點(diǎn)，使傳統(tǒng)的新聞專(zhuān)業(yè)教育受到挑戰(zhàn)。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“采寫(xiě)編發(fā)”的新聞生產(chǎn)流程已經(jīng)被打破，取而代之的“中央廚房”式的采集、分發(fā)模式；另一方面，當(dāng)前的新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并不受媒體青睞。基于媒介融合的大背景，文史、法律、經(jīng)濟(jì)，尤其是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域的人才更受媒體歡迎。“技術(shù)全能”與“知識(shí)復(fù)合”型的新聞傳媒人才市場(chǎng)需求與傳統(tǒng)新聞教育之間的矛盾凸顯。但部分地方院校新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式基本還停留在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，課程設(shè)置沒(méi)有任何變化。另外一部分地方院校雖然認(rèn)識(shí)到了巨變的媒介環(huán)境，開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，但師資缺乏。以地方性院校湖南科技學(xué)院為例，該校近幾年在課程設(shè)置方面根據(jù)形勢(shì)作了調(diào)整，比如新開(kāi)設(shè)了《融合新聞》這門(mén)課程，但授課教師本身卻沒(méi)有接受過(guò)這方面的教育培訓(xùn)，甚至都沒(méi)有業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)主要停留在理論階段。另外，在當(dāng)前H5大行其道的情況下，該校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

三、走出困境的思考

（一）依托校園媒體、新聞資源豐富課堂實(shí)踐

當(dāng)前的高校都擁有自己的校園媒體，從傳統(tǒng)媒體到新媒體一應(yīng)俱全。新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，應(yīng)該以校園媒體為基礎(chǔ)，打通校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。地方院校的新聞專(zhuān)業(yè)要改變教學(xué)困境，首先就應(yīng)該從內(nèi)部入手，獲得學(xué)校層面的支持，校園媒體的工作人員應(yīng)以新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體。校園媒體一般由校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)、網(wǎng)站、官方微博、官方微信公眾號(hào)等組成，人員的需求也較大。因此，地方院校應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)校園媒體的優(yōu)勢(shì)，整合不同媒體的資源和功能，全方位地為新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該在課程安排上給予授課教師一定的自主權(quán)，教師可以根據(jù)一些既定的學(xué)校議程，安排學(xué)生在校園重要新聞事件現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。對(duì)于個(gè)別突發(fā)型校園新聞事件，授課教師也可以調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排，讓學(xué)生在更為真實(shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)得到鍛煉。

（二）加強(qiáng)“校媒合作”，善用媒體資源

從地域上面來(lái)講，地方媒體具有天然的接近性，校方與媒體之間首先可以從課堂教學(xué)方面入手，探討合作的可能性。可以選擇個(gè)別操作性強(qiáng)的課程開(kāi)展改革試點(diǎn)，將課堂搬到媒體。另外，地方院校應(yīng)該爭(zhēng)取本地宣傳部門(mén)的支持，與本地媒體達(dá)成合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新聞專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)做好學(xué)生實(shí)習(xí)的動(dòng)員組織工作，引導(dǎo)學(xué)生改變觀(guān)念，從地方媒體開(kāi)始積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在建立實(shí)踐基地時(shí)，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，除了地方政企宣傳部門(mén)、傳統(tǒng)媒體外，還應(yīng)充分考慮新媒體行業(yè)，不斷拓寬專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

（三）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)水平

針對(duì)當(dāng)前師資隊(duì)伍學(xué)歷較高、實(shí)踐能力較弱的情況，地方院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)能力的培訓(xùn)，為教師提供校外的、短期或長(zhǎng)期的實(shí)踐平臺(tái)。尤其是應(yīng)該尋求當(dāng)?shù)匦麄鞑块T(mén)的支持，選派教師到地方媒體任職，到新聞一線(xiàn)去進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，學(xué)校在選人、用人上應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐型人才的比重，加大引進(jìn)或聘請(qǐng)資深傳媒人才的力度，以從根本上改變新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱的情況。

（四）合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，適應(yīng)媒介發(fā)展

地方院校課程設(shè)置上，要從學(xué)校的實(shí)際、媒介發(fā)展現(xiàn)狀、畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用和與行業(yè)需求相適應(yīng)的課程。尤其是針對(duì)當(dāng)前“技術(shù)全能”與“知識(shí)復(fù)合”的理念，要開(kāi)設(shè)相關(guān)軟件課程，要鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課擴(kuò)充知識(shí)廣度，同時(shí)還要開(kāi)展人文教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

媒體是新聞傳播的重要環(huán)節(jié)，而新聞專(zhuān)業(yè)教育是支撐媒體發(fā)展的重要前提，可以說(shuō)新聞教育決定了未來(lái)媒體的發(fā)展。要提升地方院校新聞專(zhuān)業(yè)的教育質(zhì)量，需要社會(huì)、媒體、高校的協(xié)同努力，直面以往和當(dāng)前新聞教育中存在的問(wèn)題，深入剖析當(dāng)前媒介環(huán)境，選擇合適的發(fā)展路徑。